陳凌

摘 要：現(xiàn)階段，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)占據(jù)了很大一部分內(nèi)容。不管是從教材編寫者的角度研究，還是從數(shù)學(xué)習(xí)題內(nèi)容方面分析，都可以看出其中的創(chuàng)新意識和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更新自己的數(shù)學(xué)教育理念，用科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與問題探究能力，進而讓學(xué)生養(yǎng)成獨自解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；對策

1引言

數(shù)學(xué)教育在不斷發(fā)展，從傳統(tǒng)的灌輸式教育逐漸轉(zhuǎn)為自主式教育。這種教育方式的轉(zhuǎn)變對學(xué)校、教師和學(xué)生提出了更高的要求。其中，自主式教育要求學(xué)生遇到問題獨立思考，自己去尋找問題的答案和解決問題的方法。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，要在數(shù)學(xué)知識點的講解中引導(dǎo)學(xué)生思考解決數(shù)學(xué)難題的方法，并讓學(xué)生自己去尋找不同的解題思路。

2.結(jié)合生活進行課堂問題的設(shè)計

數(shù)學(xué)這門課程開展的意義，不僅在于應(yīng)對數(shù)學(xué)考試，還在于幫助學(xué)生解決各種生活中的實際問題。數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課本蘊含著生活實際案例，日常生活問題同樣需要運用數(shù)學(xué)知識解決。生活中買菜、分配物品、商店盈利都需要用數(shù)學(xué)來計算。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要結(jié)合生活實際對課堂問題進行設(shè)計。例如，對于“按比例分配”這部分內(nèi)容的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可設(shè)計一些生活實際問題幫助學(xué)生理解計算。教師可以設(shè)計這類問題：“一共有18個桃子，房間里共有6個小朋友，請問每個小朋友可以分到幾個桃子？如果把全部女生作為一個整體，男生作為一個整體，所有女生總共可以分到桃子總數(shù)的三分之二，所以男生可以分到桃子總數(shù)的三分之一，那么女生集體和男生集體分別可以分到多少桃子？請問女生集體比男生集體分的桃子多嗎？如果多？請說出多的桃子個數(shù)?！边@種水果類型的生活案例不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且可以幫助學(xué)生理解“比例問題”，讓學(xué)生遇到生活中其他的比例問題時，懂得遷移學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。同時，這種聯(lián)系實際設(shè)計問題的方法也有利于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動，提高教師的教學(xué)水平。

3創(chuàng)設(shè)“問題情境”，引發(fā)動機，鼓勵創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師僅僅設(shè)計問題是遠遠不夠的，還要為問題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。這種“問題情境教學(xué)法”有利于學(xué)生思考，把復(fù)雜抽象的事物具體化、簡單化。通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理地問題情境，可以讓學(xué)生明白舊的知識不能解決問題，需要用新的知識解決，這時教師可以適時恰當?shù)匾胄碌闹R，學(xué)生更加集中注意力聽講。例如，在進行帶有括號的四則混合運算的教學(xué)時，例題：“一輛卡車的載重量是5噸，車上已經(jīng)裝了每袋75千克的大米40袋，還能裝每袋25千克的面粉多少袋？”這種帶有小括號的數(shù)學(xué)問題比直接加減乘除單式運算一步得出題型稍微復(fù)雜一些，但是數(shù)學(xué)教師只要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，并告訴“小括號”的混合運算法則，相信學(xué)生就會一步步運算，進而很快掌握其中的規(guī)律。這種方法可以考察學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的智力發(fā)育，尤其是帶有小括號四則運算的應(yīng)用題，需要學(xué)生一步步分析題意，并列出相應(yīng)的算式。同時，“問題情境”的創(chuàng)造對學(xué)生解題也很有幫助，可以化繁為簡、化難為易。

4結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展其中月異，科學(xué)在教育方面體現(xiàn)最直觀明顯的一點是多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，這種先進的教學(xué)在一步步提高我國的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。這種現(xiàn)代化信息技術(shù)是先進的，在一定程度上可以提高教學(xué)設(shè)施條件，創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)教師在講課時，要充分利用這一教育，提高自己的課堂質(zhì)量和效率。例如，對于“相遇問題”的教學(xué)，如題目“甲乙兩人分別從相距20千米的兩地同時出發(fā)相向而行，甲每小時走6千米，乙每小時走4千米，兩人幾小時后相遇？”這種問題是小學(xué)階段典型的例題，不管是北師大五年級教材課本，還是考試試卷，都有涉及這類問題。但是相遇問題不同于分發(fā)物品、比較長短等問題，它牽扯到速度和時間，是一種動態(tài)的問題求解。對于這類問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可能用多媒體播放符合題目的動畫，化抽象為具體，讓學(xué)生明白題目中的甲乙兩個人分別是如何走的，相遇的地點距離甲近還是距離乙近。這種有趣的動畫可以幫助理解時間、速度和路程三者之間的關(guān)系。當學(xué)生理清三者的關(guān)系后，數(shù)學(xué)教師可以適當?shù)淖儞Q題型，讓學(xué)生自己去尋找解題的思路和方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5以游戲形式調(diào)動學(xué)生積極性與創(chuàng)新意識

由于小學(xué)生的年齡教小，他們在學(xué)習(xí)時注意力可能不能長時間集中，但是他們對于喜愛的游戲卻可以做到非常專心與專注。游戲可以讓學(xué)生的身心全方位地投入到里面，開發(fā)學(xué)生的智力。要想讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師也要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。例如，對于概率問題的教學(xué)，當數(shù)學(xué)教師教師講到“擲骰子”問題時，教師可以提前準備兩個骰子讓學(xué)生在課堂上親自動手實踐操作下。例題，“一起擲兩個骰子，兩個骰子的點數(shù)之和為6的可能性是多少？”教師可以讓兩個同學(xué)上講臺親自投擲骰子，教師要在黑板上記錄下這組同學(xué)投擲的結(jié)果。但是，值得注意的是，教師要多挑幾組上臺投擲骰子，讓學(xué)生得出不同的結(jié)果，考慮到投擲出的每種可能性，使最后得出的概率結(jié)果更具有普遍性。這種小游戲的教學(xué)方法可以使學(xué)生更積極地投入到課堂活動中，這個概率性游戲活動的結(jié)果具有可推測性，教師可以提前讓學(xué)生分析和預(yù)估游戲的結(jié)果。這種方法可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊，例如幾何推理證明題，有時就是倒著分析問題，從結(jié)果入手，逐步分析出證明步驟。因此，數(shù)學(xué)教師要學(xué)會合理地運用一些數(shù)學(xué)小游戲，經(jīng)?；钴S學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識。

6結(jié)語

小學(xué)生的創(chuàng)新能力不是短時間內(nèi)可以養(yǎng)成的，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時不能追求學(xué)生創(chuàng)新能力的一蹴而就，應(yīng)明白“欲速則不達”的道理。對于數(shù)學(xué)的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理設(shè)計課程內(nèi)容，對于課堂中提問的問題，教師要慎重挑選考慮，要選擇那些能夠啟發(fā)學(xué)生思考、對學(xué)生創(chuàng)新能力有益的問題。同時，數(shù)學(xué)教師還要采取多種方式進行教學(xué)活動，讓學(xué)生更樂意、更愿意地與教師互動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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