郭瑩瑩

摘 要：當(dāng)前，在現(xiàn)代教育體系不斷得到完善的背景下，對小學(xué)英語教學(xué)也提出了更高的要求，將優(yōu)化課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂作為了教師的一項重要任務(wù)。越來越多先進(jìn)的教學(xué)理念以及創(chuàng)新性教學(xué)方法得到實際應(yīng)用。這樣的教學(xué)發(fā)展趨勢為小學(xué)英語教師提供了更多的教學(xué)思路。在小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)凸顯出了一定的落后之處，需要教師以新的眼光出發(fā)，深入探究提高英語教學(xué)有效性的方法。本文就小學(xué)英語教學(xué)中提高課堂教學(xué)效果的有效途徑展開了一系列的淺論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效路徑

前言：在小學(xué)課程體系當(dāng)中，英語占據(jù)著基礎(chǔ)地位。對于我國小學(xué)生而言，英語與其熟知的漢語存在一定的差異性，這樣的客觀特點為教師開展英語教學(xué)活動造成了一定的困難。小學(xué)英語教育一直處于不斷發(fā)展和完善的狀態(tài)當(dāng)中，僅僅以講解的方式向?qū)W生傳授英語知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)該重視教育教學(xué)的科學(xué)性，將教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)以及提高其英語學(xué)習(xí)能力上。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該嘗試運用更加多元化的教學(xué)方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、運用游戲?qū)嵤┯⒄Z新課導(dǎo)入

從小學(xué)生的年齡特點考慮，游戲是其比較樂于參與的一種活動形式。如果教師一味采用直接講解的方式向課堂中導(dǎo)入新課，很容易使小學(xué)生對英語課程形成枯燥性的印象，也無法完全集中注意力。教師可以將游戲作為一種載體，將新課內(nèi)容融入到游戲中能使學(xué)生更好的感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，也能有效使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中。這樣的教學(xué)方式能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，教師講解到“Can you swim？”這個單元時，教師可以在講解新課之前為學(xué)生設(shè)計一個“你演我猜”的游戲，教師拿出一些卡片，在卡片的正面和背面分別用漢語和英文寫出一些動作，比如，寫字write、跑步run、游泳swim等，讓學(xué)生走到講臺上表演卡片上的內(nèi)容，請下面的學(xué)生猜一猜這名學(xué)生表演的是什么動作。通過這樣的游戲?qū)⑿抡n內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)來。

二、巧妙運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為了小學(xué)英語教師所必不可少的一項教學(xué)輔助工具。信息技術(shù)能將一些抽象的英語知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將學(xué)生的思維帶入到英語課程當(dāng)中。教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法來提高課堂教學(xué)的針對性，使學(xué)生能接受到系統(tǒng)性的英語教育。教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高英語教學(xué)的生動性[1]。這樣的教學(xué)方法有利于使課堂教學(xué)效果得到提升。例如，教師講解到“In my room”這個單元時，教師可以在備課環(huán)節(jié)將重要的詞匯總結(jié)下來，比如，desk、chair、box、bag、in、on、put等，將其講解過程分別以微課的形式錄制下來，上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，由學(xué)生進(jìn)行觀看和預(yù)習(xí)，將自己無法獨立理解的內(nèi)容記錄下來。在課堂中，教師可以在講臺上準(zhǔn)備一把椅子、一張課桌等物品，通過發(fā)出指令，讓學(xué)生在相應(yīng)的位置放入或找到相應(yīng)的物品，比如，there is a bag under the desk，please put it on the chair等。并針對學(xué)生所反饋的學(xué)習(xí)難點展開詳細(xì)的點撥和講解。在課后，督促學(xué)生反復(fù)通過觀看微課的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、將英語文化滲透于課堂教學(xué)當(dāng)中

英語作為一門語言，也是一種文化的載體。如果在學(xué)生的印象中，英語只是一門課程或者一項工具，那么就很難發(fā)現(xiàn)英語的魅力。所以，教師可以嘗試在課堂教學(xué)中以講故事的形式向?qū)W生滲透一些英語文化，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。這樣的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師講解到“Food and drinks”這個單元時，教師可以在黑板上粘貼一些中國傳統(tǒng)食物與外國食物的圖片，比如，Dumplings、noodles、hamburgers、bread等，讓學(xué)生進(jìn)行對比，中國和外國的一日三餐。在這個過程中，教師可以向?qū)W生滲透一些國外的飲食文化，使學(xué)生能從更加全面的角度理解和學(xué)習(xí)英語知識。

四、積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動

在新課程改革背景下，強調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。這就使得教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生以合作的形式參與到教學(xué)活動當(dāng)中[2]。這樣的教學(xué)方式不僅有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生的合作意識得到強化。例如，教師講解到“Animals in the zoo”這個單元時，教師可以對班級的學(xué)生實施分組，并為每組學(xué)生布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)，即思考和探究What animals are there in the zoo？How to protect animals？每個學(xué)生的思維特點都存在一定的差異性，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與到小組合作討論活動當(dāng)中，使任務(wù)完成得更加完善和出色。每個小組合作學(xué)習(xí)完畢，由教師進(jìn)行總結(jié)，并針對學(xué)生存在的一些學(xué)習(xí)問題展開講解。

五、科學(xué)拓展英語教學(xué)范圍

如果教師僅僅將教材作為唯一的教學(xué)工具，很難達(dá)到幫助學(xué)生構(gòu)建完善英語知識體系的目標(biāo)。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以將教材作為教學(xué)中心，通過融入更多相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生從科學(xué)性的角度拓展英語教學(xué)范圍。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到更好的滿足，對提高課堂教學(xué)效果具有重要作用[3]。例如，教師講解到“Mother，s Day”這個單元時，教師可以以母親節(jié)作為出發(fā)點，為學(xué)生推薦一些介紹其他節(jié)日的課外閱讀材料，比如，《Our Mid-Autumn Festival》、《Happy Children's Day》等，讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生形成課后閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能使學(xué)生掌握更多的英語知識。

結(jié)論：綜上所述，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)成為了小學(xué)英語教師所面臨的一項重要教學(xué)任務(wù)。核心素養(yǎng)、素質(zhì)教育等先進(jìn)教學(xué)理念的提出使得小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)入了一個新的階段。因此，小學(xué)英語教師可以運用游戲?qū)嵤┯⒄Z新課導(dǎo)入，巧妙運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，將英語文化滲透于課堂教學(xué)當(dāng)中，積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動，科學(xué)拓展英語教學(xué)范圍。通過本文對小學(xué)英語教學(xué)中提高課堂教學(xué)效果的有效途徑展開的一系列淺論，希望能為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑艷.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)有效整合的探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（28）：347-348.

[2]尚卡.創(chuàng)建英語趣味課堂實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)實效性[J].課程教育研究，2017（34）：98-99.

[3]苗位彩.淺析互動式教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（20）：50-51.