張留軍

◆摘 要：書法教學(xué)課程作為高職院校素質(zhì)教育中的重要組成部分，通過對學(xué)生書法能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練能夠有效地提高高職學(xué)生的書寫水平和藝術(shù)鑒賞的能力。面對當(dāng)前我國高職院校書法教學(xué)的實際情況，仍然存在著重視程度不足、師資力量缺乏以及教材教學(xué)不對路等問題，因此，需要我們依據(jù)高職教育的特點，通過對高職書法教學(xué)目標(biāo)整體設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)適應(yīng)于高職書法教學(xué)教材，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，提高學(xué)生的漢字認(rèn)知和規(guī)范書寫能力，以此來加強(qiáng)我國傳統(tǒng)文化知識的傳承，滿足各專業(yè)學(xué)生需求。本文通過對現(xiàn)階段我國高職院校書法教學(xué)活動中存在的問題進(jìn)行分析，探究改革措施途徑，以期為今后書法教學(xué)提供指導(dǎo)作用。

◆關(guān)鍵詞：高職教育；書法教學(xué)；改革措施

一、高職院校書法教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校對于書法教育重視程度不足

高職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才。專業(yè)技能課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程是主要的教學(xué)內(nèi)容。除了必要的公共外語和公共體育之外，人文素質(zhì)教育的一些課程，如文化鑒賞、大學(xué)語文、書法教學(xué)等課程正在萎縮，有的甚至退出了教學(xué)計劃。學(xué)前教育、文秘以及管理專業(yè)等入門過硬的教學(xué)技能當(dāng)屬書法、三筆字和普通話等，當(dāng)隨著高職教育的逐漸發(fā)展，片面強(qiáng)調(diào)技能所帶來的弊端也有所顯露，在高技能人才培養(yǎng)中，著重個人技能的培養(yǎng)而忽視人文素養(yǎng)的培育會對今后工作造成重技術(shù)輕德業(yè)的現(xiàn)象。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)不高，書法基礎(chǔ)知識薄弱

高職院校招收的學(xué)生一般為普通大專生或由初中升入的“3+2”五年制大專生，基本沒有書法實踐經(jīng)歷和書法常識。高職學(xué)生公共書法班必須拿著鋼筆，如基本開始學(xué)習(xí)，此外，他們的學(xué)習(xí)自主性較差，傳統(tǒng)文化知識知之甚少，缺乏學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)障礙形成了懶惰的壞習(xí)慣，雖然有點基礎(chǔ)，通過努力和課程接近尾聲，下學(xué)期在一群學(xué)生走了進(jìn)來，又從一開始再一次，這就導(dǎo)致高職學(xué)生對書法的理解還處于初級階段。

二、高職院校書法教學(xué)問題原因分析

1.課時設(shè)置嚴(yán)重不足

通常來講書法教學(xué)課程在高職院校教學(xué)中以輔助形式所存在的，每學(xué)期的課時設(shè)定有限，同時，在整個教學(xué)計劃中又只能選修一次，對于有著豐富人文內(nèi)涵和較強(qiáng)實踐性的大學(xué)書法教學(xué)來說，這點課時無疑是杯水車薪。此外，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，理論與實踐往往不能很好地兼顧，這就導(dǎo)致學(xué)生對理論知識掌握不清、書法訓(xùn)練效果甚微的現(xiàn)狀發(fā)生。學(xué)生剛剛對毛筆楷書的技能有了一些基礎(chǔ)的掌握，課程就面臨結(jié)束了。這是當(dāng)前書法課開設(shè)流于形式的一個主要原因。

2.學(xué)校師資力量薄弱

由于高職院校師資短缺，書法課程的普及程度沒有得到提高。目前，高職院校學(xué)生數(shù)量龐大，要想培養(yǎng)出這么多的書法教師是不可能的，所以他們不得不減少班級數(shù)量，擴(kuò)大學(xué)生數(shù)量。書法學(xué)習(xí)具有教師與學(xué)生相互教學(xué)的特點，大班授課的教學(xué)方式勢必會造成書法教育的低效，影響學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。高職院校教師素質(zhì)的不足，使得書法課的教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。

3.書法教材資源匱乏

由于高職院校缺乏相應(yīng)的書法教材，目前普遍采用的是大學(xué)書法教材。雖然這些高校的書法教材選擇較多，但幾乎沒有適合高職教育的書法教材。因此，高職院校的書法教材只能作為學(xué)院的書法教材使用。這些教材的缺點是不適合職業(yè)技術(shù)教育，尤其是書法的應(yīng)用。高職公共書法課程教材應(yīng)注重寫作實踐訓(xùn)練和書法與專業(yè)的聯(lián)系。高職書法教材的內(nèi)容要準(zhǔn)確、系統(tǒng)、實用、有針對性。

三、高職院校書法教學(xué)改革途徑探究

1.教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，實行“教學(xué)做”一體化教學(xué)

漢字是傳統(tǒng)文化的根源，在記錄古代圣賢的文化思想和重要史書中發(fā)揮著重要作用。以漢字為載體的書法是中國傳統(tǒng)文化的延續(xù)。書法創(chuàng)作的審美觀念是對立統(tǒng)一而產(chǎn)生的中和之美。在我們努力實現(xiàn)中國夢、踐行社會主要核心價值觀的今天，將傳統(tǒng)文化引入課堂是一項重大舉措。它不僅豐富了書法課，而且學(xué)習(xí)了書法知識，受到了傳統(tǒng)文化的洗禮和教育。我們可以借鑒當(dāng)前職業(yè)教育以技能培訓(xùn)為主線，以項目任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的書法能力培養(yǎng)項目。在學(xué)分不變、學(xué)時固定的條件下，探討不同專業(yè)書法課程的重點，制定合理的書法綜合訓(xùn)練方案，通過不同階段的項目活動，達(dá)到高職院校書法課程所要求的能力目標(biāo)。

2.加快優(yōu)質(zhì)師資培養(yǎng)，編寫對口教材

高職院校書法教師不僅要有一定的書法素養(yǎng)水平，還要有較高的實踐教學(xué)水平，并應(yīng)納入專業(yè)教師人才培養(yǎng)模式的探討中。在高職書法教材匱乏的情況下，應(yīng)組織具有高職書法教學(xué)經(jīng)驗的教師編寫相應(yīng)的教材。編寫者在編寫中不僅要專注書法視角，還要著眼于高職專業(yè)教學(xué)的特點和方向。教師可以在教學(xué)中因材施教，也可以根據(jù)教師的專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容，將教材上不同的專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的不同項目。

3.利用網(wǎng)絡(luò)，增加教學(xué)資源共享性

互聯(lián)網(wǎng)是全球最具影響力、最開放的信息資源網(wǎng)絡(luò)。這些網(wǎng)站的書法內(nèi)容既豐富又直觀?？梢运阉饕恍┲氖痉秾懽髯髌泛鸵曨l，是學(xué)習(xí)書法的一個很好的輔助教材。互聯(lián)網(wǎng)上海量的書法信息可以為書法愛好者提供多種學(xué)習(xí)資料供參考。如今，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的書法教學(xué)方法變得過于死板、枯燥、晦澀，使得書法的學(xué)習(xí)望而卻步。掌握信息優(yōu)勢無疑是豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大知識面的有利條件，是其他手段無法替代的。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)輕松找到所需的書法材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課程主頁上設(shè)置留言，為師生之間的書法交流提供平臺。

四、結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)教育的大環(huán)境中的書法教育，只有解決好高職書法教育的需求與課時不足、書法師資與教育質(zhì)量等的矛盾，推行有職業(yè)教育特點的書法教材，充分利用書法網(wǎng)絡(luò)資源，才能發(fā)揮其培養(yǎng)和提高高職生人文素質(zhì)的作用。

參考文獻(xiàn)

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