◆摘 要：隨著新課改的深入，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是初中英語教學(xué)中常用的方法，這種教學(xué)方法能夠充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為輕松英語課堂教學(xué)氛圍的營造提供了重要的支持，從而增強(qiáng)初中英語教學(xué)有效性。

◆關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；學(xué)案；導(dǎo)學(xué)；應(yīng)用；意義

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中英語教學(xué)的作用

1.有效地創(chuàng)設(shè)充滿活力的課堂教學(xué)氣氛。從而提升學(xué)生的興趣，并進(jìn)一步增強(qiáng)其參與的熱情，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣之類方面的問題，從而充分地提升教學(xué)質(zhì)量，同時有效地“發(fā)展”學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力。

2.從根本上“更新”教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)案使得學(xué)生在教師講課之前有一個自學(xué)的過程，學(xué)生能夠通過自身的“親身體驗”來對教材中的基礎(chǔ)知識有一個基本上的掌握，從而節(jié)省了教師在課堂上進(jìn)行的“再講述”過程，以此來提升了課內(nèi)工作的效率，最終，教師能夠獲取更多的空間和時間來對學(xué)生在英語方面的創(chuàng)造性思維能力加以培養(yǎng)和開發(fā)。

3.幫助教師在教學(xué)過程中努力更新自身教育觀和學(xué)生觀。由于教師在教學(xué)過程中授予學(xué)生以“自主權(quán)”，從而將學(xué)生潛能以最大限度開發(fā)，將重點由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”，同時將教學(xué)指導(dǎo)思想也由“接受學(xué)習(xí)”變?yōu)椤皡⑴c探究”，也將單向的師生交流轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€教學(xué)雙方多個維度之間的一種互動。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中英語教學(xué)的重要性

1.在初中英語教學(xué)中設(shè)計學(xué)案的辦法。作為整個學(xué)習(xí)過程中“課前預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)的最重要“依靠對象”，其一般情況下，內(nèi)容應(yīng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、問題討論、預(yù)習(xí)檢測等環(huán)節(jié)包括在內(nèi)。

2.將全班學(xué)生分作若干小組。在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的時候，教師需要將小組合作學(xué)習(xí)合理的插入。根據(jù)不同班級人數(shù)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的“主要風(fēng)格”乃至于每個個體的個性差異，按照4～6人一組的方式劃分，并以相關(guān)方式選出組長，對整個小組的學(xué)習(xí)活動起到主持作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。整個初中英語教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生定位于以學(xué)案作為引導(dǎo)的獨立學(xué)習(xí)活動的主要參與者，而教師作為其中的“主持人”，一般活動應(yīng)為指導(dǎo)學(xué)生針對生詞查閱英文字典，或針對語音語法等問題查閱參考書，由此來培養(yǎng)學(xué)生通過不同的渠道來篩選有效信息的能力，幫助學(xué)生梳理好英語知識脈絡(luò)。

4.成果的交流和展示。對成果的交流展示，實際上就是學(xué)生對所獲取的知識的鞏固、理解乃至創(chuàng)新的過程，也可以稱為是在初中英語教學(xué)過程中通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲這一方式來“順應(yīng)”學(xué)生再學(xué)習(xí)，并從中獲取成就感的一種做法。在整個具體操作的過程中，能夠最大限度地將學(xué)生的個性“揮發(fā)”出來。具體做法，則可以采取將小組作為基本單位來進(jìn)行交流展示，其交流內(nèi)容則一般應(yīng)為預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，并將自己的“解決方案”向同學(xué)予以展示。

三、從初中英語教學(xué)中的學(xué)案一般編寫方式上看其重要性

1.探索性。由于編寫學(xué)案在初中英語教學(xué)中的最基本目的在于體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力和意識，并借此來將學(xué)生的思維能力有一個切實的提升，從而使其獲得整個過程中的成就感。

2.啟發(fā)性。由于學(xué)案在初中英語教學(xué)中往往會設(shè)置為數(shù)不少的具備啟發(fā)性的問題，故而可以很大程度上調(diào)動思維，給學(xué)生機(jī)會以自主學(xué)習(xí)的方式領(lǐng)會其中的奧妙，并且在思維方面起到積極作用。

3.靈活性。因為學(xué)生彼此之間基礎(chǔ)差異較大，故而編寫初中英語教學(xué)中的學(xué)案有必要盡量令其形式豐富而靈活，同時也要在內(nèi)容上最大程度上調(diào)動學(xué)生思維。

4.創(chuàng)新性。在初中英語教學(xué)中，編寫的學(xué)案有必要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，并以之為抓手，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)注意的問題

1.轉(zhuǎn)變師生觀念。在初中英語教學(xué)中運用學(xué)案，首先會有一個適應(yīng)過程，尤其是為數(shù)不少的學(xué)生會受傳統(tǒng)教育觀念的影響；也有學(xué)生本身就缺失課前預(yù)習(xí)這一習(xí)慣；第二則是教師的不適應(yīng)，在此方面一般表現(xiàn)為學(xué)生由于前文所述的原因而不認(rèn)同運用學(xué)案的“先學(xué)后教”方式；同時，由于初中英語教學(xué)中編寫學(xué)案這一活動的時間和精力耗費過大，很多教師存在抵觸心理。故而，有必要轉(zhuǎn)變師生的觀念。作為教師，應(yīng)樹立自身的正確教學(xué)觀念和“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”思想；更要幫助學(xué)生確立這樣的意識，以各種形式來鼓勵學(xué)生大膽追求知識。

2.授予學(xué)生方法。對此而言，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)案有一個掌握和運用，借助學(xué)案來最大限度發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)自學(xué)能力。其次應(yīng)在初中英語的“聽、說、讀、寫”過程中有效率和有計劃地穿插學(xué)法的指導(dǎo)。如在詞匯教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生借助音標(biāo)，在識讀過程中劃分單詞音節(jié)，隨后在課程教導(dǎo)中指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)地聽音、模仿、練習(xí)過程中自我矯正，逐步培養(yǎng)一個有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣體系。在此則是實時幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)策略加以“調(diào)整和控制”，幫助學(xué)生創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)過程，并進(jìn)而制訂有效的學(xué)習(xí)計劃，并在具體操作過程中不斷總結(jié)、歸納，取得寶貴的經(jīng)驗。

3.體現(xiàn)合作探究。由于運用學(xué)案的教學(xué)往往將中心定位為“學(xué)”，從而在張揚學(xué)生個性特色的基礎(chǔ)上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，并由此來獲得體驗、感悟、知識。增強(qiáng)信心，使最大范圍內(nèi)的學(xué)生能夠獲得提高。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，初中英語教學(xué)要加強(qiáng)對實踐能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，應(yīng)用多種途徑來來為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多機(jī)會，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。初中學(xué)生的思維處于以形象思維為主的階段，創(chuàng)設(shè)合理恰當(dāng)?shù)幕顒?，教師設(shè)計形式多樣的學(xué)案，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)。由于學(xué)案的制定和使用可以使教學(xué)過程充滿創(chuàng)造性，針對不同的教學(xué)過程，會有不同的嘗試和探索，為此，應(yīng)在具體操作過程中充分發(fā)揮集體教研的力量，揚長避短，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的運用過程中充分體現(xiàn)其重要性和積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1]倪其翠.初中英語語法教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對策略[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（06）.

作者簡介

萬封，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，從教23年，研究方向：初中英語教學(xué)。

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