馬冰

◆摘 要：學(xué)前教育主要是通過(guò)教師根據(jù)幼兒的年齡特征，提升幼兒自身對(duì)知識(shí)體系的架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)幼兒智力的開發(fā)，確保幼兒具有良好的認(rèn)知能力和溝通能力，提升自身的大腦活動(dòng)力度，確保幼兒可以深入的了解事物，確保幼兒具有良好的自制力。通過(guò)合理的學(xué)前教育，可以提升幼兒的身心發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是隨著我國(guó)對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視，開始出現(xiàn)學(xué)前教育的小學(xué)化，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多相應(yīng)的問(wèn)題和危害，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。筆者在本文中對(duì)學(xué)前教育存在的問(wèn)題和學(xué)前教育小學(xué)化的危害進(jìn)行了全面的分析和研究，并在文章最后提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；問(wèn)題；學(xué)前教育小學(xué)化；危害；對(duì)策

一、學(xué)前教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)前教育定位不合理

從我國(guó)目前的學(xué)前教育定位情況來(lái)看，存在較為明顯的不合理問(wèn)題，而且家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)普遍較差，很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園的教育就是帶著孩子玩，或者是進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)。再加上很多小學(xué)要進(jìn)行入學(xué)前的面試，因此家長(zhǎng)和教師更注重幼兒知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)幼兒品德和人格的培養(yǎng)。這樣便導(dǎo)致一些幼兒雖然具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但是缺乏良好的道德情感和邏輯思維能力。從我國(guó)學(xué)前教育情況來(lái)看，內(nèi)容的設(shè)置不合理，甚至存在較為普遍的超綱教學(xué)情況，導(dǎo)致幼兒所學(xué)知識(shí)過(guò)多，自身壓力過(guò)大。

2.不重視幼兒的智力開發(fā)與藝術(shù)啟蒙

隨著我國(guó)綜合教育水平的不斷提升，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高。進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，不但要進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，更多的還是需要注重幼兒的智力開發(fā)，實(shí)現(xiàn)幼兒藝術(shù)的啟蒙。由于很多幼兒園比較重視幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)幼兒智力開發(fā)和藝術(shù)啟蒙被忽視的問(wèn)題。

3.幼兒教育的軟硬件設(shè)施需進(jìn)一步增強(qiáng)

對(duì)于幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，教師和教學(xué)設(shè)備都是十分重要的。由于幼兒的年齡較小，自我認(rèn)知能力較差，但模仿力較強(qiáng)，因此幼兒教師的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)對(duì)幼兒具有較為明顯的影響。我國(guó)目前的幼兒教育軟硬件設(shè)備都存在缺失的問(wèn)題，很多時(shí)候硬件方面的缺失較為嚴(yán)重。一些幼兒園存在嚴(yán)重的設(shè)備老化問(wèn)題，幼兒教育中的軟硬件設(shè)施不足，導(dǎo)致幼兒教育無(wú)法達(dá)到預(yù)期的要求。

二、學(xué)前教育小學(xué)化的危害

對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的主要目的就是為了促進(jìn)幼兒德、智、體等方面全面發(fā)展。但是從目前我國(guó)學(xué)前教育小學(xué)化的情況來(lái)看，導(dǎo)致很多幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，也導(dǎo)致整體的學(xué)前教育效果較差。幼兒本身天性是活潑愛(ài)玩的，強(qiáng)制進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但不會(huì)獲得良好的效果，甚至可能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭惡情緒，失去對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)前教育小學(xué)化，導(dǎo)致幼兒過(guò)于疲勞，自身的壓力過(guò)大，無(wú)法實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)。很多幼兒因?yàn)閷W(xué)前教育時(shí)期過(guò)早的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，升入小學(xué)后出現(xiàn)了注意力不集中，大腦過(guò)于疲勞的問(wèn)題。學(xué)前教育的小學(xué)化，對(duì)于幼兒的危害較為嚴(yán)重，會(huì)導(dǎo)致幼兒因?yàn)橹橇Σ唤∪霈F(xiàn)思考能力減弱的問(wèn)題，無(wú)法按照自身的好奇心對(duì)事物進(jìn)行思考和認(rèn)知，影響幼兒的人格發(fā)展。

三、解決對(duì)策

1.把握幼兒的心理特點(diǎn)

幼兒和成人之間存在明顯的心理差異，作為教師和家長(zhǎng)，必須要正視這樣的心理差異，做好對(duì)幼兒心理的全面把握。針對(duì)幼兒的特殊心理，結(jié)合幼兒自身活潑好動(dòng)好奇的心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于以往單一性知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，給予幼兒正面的問(wèn)題回答和講解，將抽象的事物轉(zhuǎn)變成生動(dòng)活潑的事物。通過(guò)對(duì)幼兒心理的合理把控，可以實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)前教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒良好身心和道德的培養(yǎng)。

2.科學(xué)開發(fā)幼兒智力

對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，自身的智力水平不但有先天因素的控制，更有后天因素的影響，而且后天因素的影響較為明顯。在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，盡可能的培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力，以此實(shí)現(xiàn)幼兒記憶力的提升，不斷鼓勵(lì)幼兒去思維和創(chuàng)新。與此同時(shí)，還需要將藝術(shù)啟蒙列入其中，結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)，不斷釋放幼兒的天性，讓幼兒在自主游戲中，獲得知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)和理解，更好的接觸藝術(shù)方面的元素。

3.家園結(jié)合培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，幼兒時(shí)期都是較為重要的時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，確保自身道德和藝術(shù)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。作為幼兒的家長(zhǎng)，必須要實(shí)現(xiàn)與幼兒教師的充分交流，通過(guò)家庭的熏陶，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的一致性，逐漸改善幼兒教育的水平，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于幼兒進(jìn)行日常教育的時(shí)候，要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主要的方式，通過(guò)科學(xué)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)榜樣的作用，提升幼兒的自我學(xué)習(xí)能力。還可以通過(guò)游戲的方式，讓幼兒逐漸代入其中，培養(yǎng)其自身的良好素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了全面實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育，提升學(xué)前教育水平，幼兒教師需要注重對(duì)幼兒內(nèi)心的把握，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的積極溝通，通過(guò)科學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)幼兒智力的開發(fā)，逐步培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒藝術(shù)感的培養(yǎng)和啟蒙。通過(guò)良好的學(xué)前教育，可以確保幼兒全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，最大程度的實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康綜合發(fā)展，確保培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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