謝春艷

我上班已經快三十年了，從事科學教學工作也已二十年了，在教學中，我真正認識了科學學科。隨著對科學學科認識的深入，我發(fā)現科學課的教學已經上升到一定的地位?？茖W課有專門的科學實驗室，儀器室，上級有關部門經常到學校調研，期末除了考語文、數學、英語以外，還考科學，而且比語文、數學、英語提前兩周考。所以，在許多家長甚至老師的心目中，科學課是任何學科不可替代的學科，學生對這門學科也非常重視。

上好一節(jié)科學課，并不是想象的那么容易。我想上過科學課的老師，都是深有體會的，教材上竟是一些圖片，而有的圖片還沒有說明，一些提問的句子，也很少有答案，甚至教參中也沒有答案，只能上網尋找答案。在科學課的實驗中，好多實驗也沒有結論，也必須在實驗過程中，總結出答案，這就給科學教學增加了難度。所以，我就想怎樣才能減輕難度，讓學生學好科學課，愛上科學課呢？

偶然間我看到了美國教育心理學家布魯納說過的一句話：“學習是一個主動的過程，對學生最好的激發(fā)乃是對所學內容的興趣。當學生產生興趣時，求知欲望就旺盛，思維就靈活。”上課時，教師如果能想辦法激發(fā)起學生探究的興趣，使他們產生強烈的求知欲望的話，學生就能以飽滿的情緒投入到學習當中，發(fā)揮學習的主動性，就能收到好的效果。下面根據我的教學體會，談談我是如何讓小組同學“分享.快樂”，讓學生愛上科學課的。

1.激發(fā)學生的好奇心“分享.快樂”，調動學生的學習興趣

怎樣才能使學生愛上科學課呢？首先要引起他們對知識強烈的求知感。盡量設計一些讓學生覺得有趣的問題，使他們產生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能用最短的時間，把學生的注意力吸引過來，使他們進入探求新知識的情境中來，使他們產生學習的興趣。

在教學《磁鐵玩具》一課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，在課前我讓同學們帶一些磁鐵的玩具來，上課時，讓他們以小組為單位把玩具放在一起玩，看看磁鐵有哪些秘密，在玩的過程中發(fā)現了很多樂趣，并且他們互相交流著，看誰玩的方法多，看誰玩的很奇特，看誰發(fā)現的秘密多，有的甚至把玩具拆開，看看里邊是什么樣的，他們在玩中分享快樂，分享知識。玩兒了一會后，老師說，磁鐵有哪些秘密呢？同學們的情緒可高了，一雙雙眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情，磁鐵的性質就這樣，都被學生爭先恐后的說出來了。通過這節(jié)課的學習，我發(fā)現，有的課只要讓同學們充分的動起來，給他們充足的時間，小組同學在一起活動，激發(fā)他們的好奇心“分享.快樂”，就能調動學生學習的興趣，新知識就在不知不覺中學會了。

學生的求知欲被激發(fā)起來后，老師就要精心組織教學，或通過小組活動，或通過講解等，及時解決他們渴望知道的問題，滿足學生的求知欲，在學習中“分享.快樂”使他們愛上科學課。

2.來到校園“分享.快樂”，發(fā)展學生的學習興趣

教師要充分利用各種機會，結合科學教學，帶領學生開展“認識大自然，熱愛大自然”的實踐活動，如采集標本、觀察動植物、拓樹皮、到實踐教育基地等，讓學生在活動中“分享.快樂”，開闊視野，增長知識，激發(fā)學生愛科學，學科學，用科學的能力，進一步發(fā)展探求大自然奧妙的興趣。

例如，學習《校園里有哪些動植物》一課時，同學們坐在教室，根據老師提出的問題：你知道校園里有哪些動植物嗎？孩子們有的皺著眉頭，有的使勁想，大家一共說出不到十幾種動植物的名字，至于描述動植物的樣子，大家就說不清楚了。我靈機一動，立刻調整了教學方案，全班同學下樓到校園里分小組親自調查動植物的種類，將發(fā)現的動植物寫或畫到記錄本上，看哪個小組發(fā)現得多、整理得好？同學們別提有多興奮了，我?guī)ьI他們來到校園，他們自覺地組成了小組投入到大自然的懷抱，認真的尋找、觀察、記錄，時而寫寫，時而畫畫，有時還爭得面紅耳赤，有時還點頭叫好，就這樣帶著滿滿的收獲回到班級，爭先恐后的匯報小組的收獲。

同學們在尋找觀察的過程中不但親歷了動植物的樣子，而且也拉近了與大自然的距離，不但激發(fā)了學生的求知欲“分享.快樂”，而且還發(fā)展了學生的學習興趣。

3.創(chuàng)設條件“分享·快樂”，升華學生的學習興趣

學生要想學好科學課，單憑興趣是不夠的。教師有責任引領學生提高創(chuàng)新意識，鼓勵學生動手創(chuàng)造，讓同學們有充分施展才能的機會，對升華學生的學習興趣，愛上科學課，起到一定的作用。

例如，在學習《紙是怎樣造出來的》一課時，同學們根據書中的造紙方法用廢舊的報紙、舊雜志、寫完字的草紙等，重新制造一張新紙，新紙造出后，又厚又粗糙，很不美觀，都想扔掉。看到這種情況，我趕緊制止，“如果就這樣扔掉多可惜呀！你們想一想怎樣好好利用自己精心制造的這張紙呢？”這時同學們爭先恐后地說，“可以用它畫畫、寫字”?！跋旅婢驼埓蠹矣眠@張紙畫出你最想畫的畫，寫出你最想寫的話，送給你最想送的人！”沒有想到的是，這一環(huán)節(jié)的設計成了課堂教學的升華，成了學生學習興趣的升華，每個小組都有所不同，他們在一起研究、合作、互相幫助，你幫我畫一滴水，我?guī)湍銓懸痪湓?，真是精彩極了！此時此刻，我非常高興，不僅僅是因為學生學會了這一課的知識，更重要的是學生的思維得到了創(chuàng)新并分享著快樂，同時情感得到了升華！

興趣，是學生學習的內在動力；興趣是最好的老師。在科學課教學中，教師如能設法激起學生的學習興趣，讓他們在學習中分享快樂，使他們產生強烈的求知欲望，他們就能以飽滿的熱情投入到學習中去，并充分發(fā)揮學生學習的主動性，學生們便會愛上科學課。