歐陽婷 甘思媛 茹嫦

◆摘 要：隨著社會的不斷進步，我國中職學校應(yīng)更加重視對學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生們的德、智、體得到全面的提升與發(fā)展。德育在思想政治教學中占有非常重要的地位，而在中職學校中，學生的學習成績普遍不夠理想，針對這樣一種現(xiàn)象，中職學校的教師應(yīng)該更加的集中精力去培養(yǎng)學生，能夠靈活發(fā)現(xiàn)每位學生自身的優(yōu)勢，對其進行有方向性的培養(yǎng)，同時，也不能忽視對學生道德素質(zhì)的提升與培養(yǎng)，給他們灌輸一種正確的做人理念，讓每位學生成為一個有道德、有素質(zhì)、有文化的人。對于中職生來說，要會做事必須先要學會做人，學會做人是學生學習過程中的必然要求。要想把中職生培養(yǎng)成一位各方面優(yōu)秀并且合格的學生，除了對他們進行專業(yè)化的知識與技能培養(yǎng)之外，教師還應(yīng)該通過思想政治教學去強化并提升他們的德育，從而提高他們每個人的思想道德修養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：中職；思想政治教學；德育；教學方法

一、引言

中職思想政治是一門對學生進行思想品德的教育課，也是學校思想道德教育的主要陣地。這就決定了必須把德育工作貫穿于思想政治課教學的全過程，加強德育在教學環(huán)節(jié)中的滲透。當前，中職政治課德育的實效性和針對性不強，政治教學并沒有充分發(fā)揮德育功能的作用。依據(jù)新課程理念，遵循以生為本的教學要求，加強德育教學滲透尤為迫切。對此，教師應(yīng)積極進行研究，創(chuàng)新教學方式，探索強化學生德育的有效途徑，幫助學生形成一種正確的人生價值觀和思想觀，以使教學取得更好的效果。

二、當前中職生思想狀況成因分析

（一）學校不夠重視對學生德育的培養(yǎng)

就目前中職學校的思想政治教育來說，更加偏重于書本知識的傳授，從整體來看，學校并沒有很重視對學生德育的培養(yǎng)。教師的教學模式和授課內(nèi)容并沒有做到真正的創(chuàng)新，就整個思想政治教學課堂來說，缺乏靈活性、方向性和時效性，師生之間的溝通和交流比較少，這樣的課堂是難以提起學生學習的熱情和興趣，也無法達到提高學生思想道德素質(zhì)的目的。

（二）政治教師的教學方法單一化

現(xiàn)如今的中職思想政治教師比較缺乏德育素養(yǎng)方面的工作經(jīng)驗，在課堂教學中，對學生德育的培養(yǎng)只體現(xiàn)在照搬教材、跟隨潮流，并沒有足夠重視對學生德育知識的深化，整個教學內(nèi)容顯得單一、古板，忽視了學生的主體地位和他們敏感又豐富的精神世界。當學生們在實際生活中遇到問題也不能及時并妥善的解決，由于老師對學生進行生硬的知識灌輸，使得學生們很難將所學知識融入到實際生活中，也使德育并沒有在學生身上得到真正的實現(xiàn)。

三、思想政治加強德育功能的途徑

（一）樹立德育理念，創(chuàng)新教學方式

思想政治教育的真諦是培養(yǎng)有素養(yǎng)、有道德的人，教師作為指導(dǎo)者和引路人首先應(yīng)該讓自己成為一個有修養(yǎng)、有德性的人，因為老師的教育思想對學生的成長影響深遠，這就要求老師要樹立德育理念，不僅在課堂上要給學生灌輸并滲入德育知識，而且在課后師生在進行交流與相處的時候更應(yīng)該流露出德育素養(yǎng)。

案例：在《價值與價值觀》一課的教學中，筆者選用2010感動中國人物——郭明義“雷鋒傳人”的視頻文件作為教學案例，從導(dǎo)入新課開始就深深地吸引了學生，繼而的探究引發(fā)了學生對人生價值的思考、討論，學生在直觀的感受中，產(chǎn)生了觸及心靈的反思與震撼。在共鳴中激發(fā)學生的道德認同感，激勵學生道德意識的發(fā)展，讓學生更加健康的成長。這一教學設(shè)計，不僅輕松地實現(xiàn)了知識把握與能力的提升，更在潛移默化中促進了學生對“人生的真正價值在于奉獻”的價值觀念的認同，高效地實現(xiàn)了本課的德育目標。

（二）創(chuàng)設(shè)富有意義的情境教學，增強學生道德情感

德育的最高境界在于回歸生活、回歸自然，老師應(yīng)該在教學中創(chuàng)設(shè)鮮活且生動的情境教學，激發(fā)并增強學生的心靈共鳴。

案例：在《政府的責任：對人民負責》一課，筆者選擇了汶川地震時溫家寶總理親赴災(zāi)區(qū)的案例，并設(shè)計了一個角色參與的情景：假如你是災(zāi)后重建的汶川的某地領(lǐng)導(dǎo)，你會如何領(lǐng)導(dǎo)重建家園？這樣的案例與情景設(shè)計，不僅引導(dǎo)學生深刻地體會我國的政府是人民的政府，是全心全意為人民服務(wù)的政府，而且在擁戴政府的同時通過角色參與樹立為人民服務(wù)的責任意識。

（三）正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學生道德行為

當前我國社會正處于特殊時期，有很多社會問題不可避免的對學生的思想產(chǎn)生了一定的負面影響，因此，老師應(yīng)該在教學中積極做到正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學生明辨是非、解決問題的能力。引導(dǎo)學生對一些思想政治內(nèi)容進行理性分析，讓學生從中能夠感悟到中華民族精神的偉大力量，在師生的互動中，增強學生的愛國意識和愛國情懷，塑造新一代健康向上的青年形象，讓學生們能夠感受到正義與平等，引導(dǎo)學生擁有法律意識，進而更高層次的培養(yǎng)學生的道德行為。

四、結(jié)語

綜上所述，思想政治中的德育功能對學生的學習和個人成長是非常重要的，它引領(lǐng)著學生生命的健康成長，這也對政治教師提出了更高的要求，作為教師應(yīng)該不斷提升自己的職業(yè)能力修養(yǎng)和個人道德素質(zhì)，進而提高教學質(zhì)量和水平。

參考文獻

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