戴茂榮

【摘要】時(shí)代的發(fā)展是教育發(fā)展的催化劑，在教學(xué)中獲得知識(shí)并非素質(zhì)教育的唯一目標(biāo)，更關(guān)鍵的是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠舉一反三地應(yīng)用所掌握的知識(shí)。初中英語(yǔ)這一學(xué)科的教學(xué)愈加傾向于情景創(chuàng)設(shè)，在情景中發(fā)揮多媒體的輔助作用。本文的研究從筆者的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合部編人教版教材分析多媒體在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體；初中英語(yǔ)；情景教學(xué)

新課程改革實(shí)施以來(lái)，新的英語(yǔ)教學(xué)理念猶如一顆種子播撒在英語(yǔ)老師的心中，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教學(xué)方式逐漸被老師淘汰。英語(yǔ)老師的教學(xué)越來(lái)越注重以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情景，激發(fā)初中生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性，提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、多媒體在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中的意義分析

最近幾年來(lái)，多媒體技術(shù)影響著人們生活的方方面面，為各個(gè)領(lǐng)域的人們提供了發(fā)展的便捷性。和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，多媒體技術(shù)輔助下的情景教學(xué)更為有效，也就是說(shuō)，在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中融合多媒體技術(shù)是教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。

1.和初中生的認(rèn)知相適應(yīng)，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科發(fā)揮到極致，多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的板書教學(xué)不同，能夠給予學(xué)生強(qiáng)大的感官刺激。在視覺(jué)沖擊和聽(tīng)覺(jué)沖擊下的語(yǔ)言教學(xué)能夠取得較好的效果是一種共識(shí)，計(jì)算機(jī)將信息和媒體進(jìn)行適當(dāng)處理，能夠滿足初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，整個(gè)課堂能夠散發(fā)無(wú)窮的魅力。多媒體和英語(yǔ)情景的融合，能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)接觸更多的信息，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于提升初中生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)情景中融合多媒體能夠吸引初中生的注意力，在積極地參與中和人機(jī)交互反饋，學(xué)生感受到英語(yǔ)這門語(yǔ)言無(wú)窮的魅力，吸引學(xué)生以飽滿的熱情加入到英語(yǔ)老師創(chuàng)設(shè)的情景中來(lái)。多媒體和情景教學(xué)的融合中，英語(yǔ)老師能夠及時(shí)掌握學(xué)生狀況并調(diào)整教學(xué)，是因材施教教學(xué)原則的貫徹落實(shí)。與傳統(tǒng)英語(yǔ)說(shuō)教式教學(xué)相比，初中生張口說(shuō)的積極性大大提高，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性也大大提升。

二、多媒體在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，多媒體在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用策略主要有以下幾點(diǎn)。

1.將教師個(gè)人教學(xué)特色與多媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)

多媒體應(yīng)用于初中情景教學(xué)當(dāng)中并非意味著完全拋棄傳統(tǒng)，但也并不意味著對(duì)多媒體的完全依賴?？v然傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式存在一些問(wèn)題，但和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律還是有相同之處。多媒體本質(zhì)上就是教學(xué)的輔助工具，并不能完全取代老師的角色價(jià)值。多媒體在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用需要充分彰顯英語(yǔ)老師的特色，不能盲目地抄襲其他英語(yǔ)老師多媒體的教學(xué)模式，要與老師不同的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的接受能力相符合來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)Where did you go on vacation？這一單元時(shí)，學(xué)習(xí)take photos of……，go to summer camp，go shopping等短語(yǔ)時(shí)，英語(yǔ)老師枯燥的教學(xué)必然會(huì)滋生青春期的學(xué)生反感情緒，這時(shí)英語(yǔ)老師就可以利用多媒體播放一段穿插著這些短語(yǔ)的多媒體視頻情景，為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，學(xué)生在看視頻的過(guò)程中腦海里形成更深層次的認(rèn)知，加快對(duì)重要短語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和記憶速度。

2.在多種方法中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景

自主學(xué)習(xí)對(duì)于新時(shí)代的初中生而言是必備的能力素質(zhì)之一，多媒體在初中英語(yǔ)情景教學(xué)的應(yīng)用中借助學(xué)生青睞的信息手段建構(gòu)學(xué)習(xí)的框架。初中英語(yǔ)老師可以從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。第一，拋錨式學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。拋錨式學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)需要“錨”這一學(xué)習(xí)的主體，英語(yǔ)老師圍繞一個(gè)中心創(chuàng)設(shè)合理的情景，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，在情景創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題引導(dǎo)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。第二，支架式學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)。支架式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景依賴于框架的構(gòu)建，在分層次的教學(xué)中不同學(xué)生享受不同的情景，學(xué)生能夠形成清晰的概念框架和學(xué)習(xí)思路，提升英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)水平。第三，隨機(jī)式學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)。和前面兩種情景的創(chuàng)設(shè)不同，隨機(jī)式的情景創(chuàng)設(shè)旨在從多個(gè)角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的情景以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中能夠自由選擇不同情景，先進(jìn)的多媒體手段支撐下，隨機(jī)式的學(xué)習(xí)情景更加便捷和靈活，應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的可能性更大。

3.提升教師多媒體運(yùn)用能力，科學(xué)組織多媒體教學(xué)活動(dòng)

多媒體在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中應(yīng)用的前提是英語(yǔ)老師能夠發(fā)揮其正面積極作用，具備基本的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力。學(xué)校方面可以組織培訓(xùn)以提升英語(yǔ)老師多媒體應(yīng)用的技能，挖掘多媒體技術(shù)的資源，學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)景中選擇不同的多媒體技術(shù)。誠(chéng)然，并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合以多媒體支撐的形式展現(xiàn)出來(lái)，也并非所有初中英語(yǔ)情景教學(xué)都需要多媒體形式，英語(yǔ)老師需要尊重學(xué)生的心理接受能力和知識(shí)素養(yǎng)，提升英語(yǔ)情景教學(xué)的科學(xué)性，恰到好處地發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)情景教學(xué)中的作用。例如，在學(xué)習(xí)Will people have robots？時(shí)，英語(yǔ)老師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想會(huì)在未來(lái)發(fā)生的事并讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話發(fā)表觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果最大化。針對(duì)這樣的話題，英語(yǔ)老師可以用一段英文對(duì)話視頻吸引學(xué)生的關(guān)注，第一遍學(xué)生先聽(tīng)和模仿視頻中的內(nèi)容，第二遍靜音的視頻中，讓多個(gè)學(xué)生起來(lái)“配音”，能夠在情景中鍛煉英語(yǔ)水平。當(dāng)然，要想做好這些的前提是教師要對(duì)多媒體的運(yùn)用足夠熟悉，且可以組織科學(xué)的多媒體教學(xué)活動(dòng)。

4.利用多媒體加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶

多媒體教學(xué)能夠有效結(jié)合聲音和圖像，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶水平。英語(yǔ)老師需要充分把握多媒體的特征，利用動(dòng)畫、音頻等媒體形式的視覺(jué)沖擊加強(qiáng)學(xué)生的記憶。英語(yǔ)老師講解較為抽象的內(nèi)容時(shí)，需要在幻燈片中做一些簡(jiǎn)單的超鏈接，直接感受各個(gè)單詞含義。初中生的思維正處于完善發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往難以完全理解這些單詞的具體意義。英語(yǔ)老師就要借助多媒體展示書在桌子上面（book is on the table），順勢(shì)按動(dòng)鼠標(biāo)后書可以直接落到桌子的上面，動(dòng)態(tài)地體現(xiàn)了書和桌子空間上的關(guān)系，在動(dòng)畫中學(xué)生能夠加深對(duì)方位英語(yǔ)的理解。

多媒體在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中應(yīng)用能夠創(chuàng)造和諧的環(huán)境，提升初中生的英語(yǔ)水平。倘若硬件設(shè)施到位，英語(yǔ)老師需要發(fā)揮多媒體在情景教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容，提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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