侯少海

【摘要】鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生自我約束能力較弱、實驗能力較差，分組實驗的效果難以得到保證。為了提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中物理分組實驗課的效率，本文總結了以下幾個策略：1.要求學生預習，實驗前檢查學生預習情況;2.把握好分組實驗的難易程度;3.學生分組時注意優(yōu)差搭配，減少組與組間的差距;4.強調實驗目的，實驗時引導學生進行思考;5.利用實驗過程中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象和錯誤結果進行分析;6.實驗后，對實驗結論進行交流、評價與反思;7.購置便于學生進行分組實驗的設備并且在有實驗課的周次定時間開放實驗室。

【關鍵詞】高中物理;分組實驗;效果;策略

物理是一門建立在實驗基礎上的學科，學生通過做實驗最能理解物理的現(xiàn)象，做好實驗是學好物理必備的過程，親自動手做物理實驗，可以讓學生體驗物理知識的建立過程，形成科學、實事求是的價值觀，激發(fā)學習物理的興趣，所以我們應該重視和加強實驗教學。提高學生的實驗能力就是鍛煉將來的動手操作能力。實驗教學是講授物理知識的重要方法，這一思想漸漸地成為廣大物理教師的共識。學生分組實驗是學生在教師指引下利用課堂時間，學生分組合作、人人動手、通過操作實驗儀器取得實驗數(shù)據(jù)、合作分析、得出結論的過程。分組實驗是實驗教學的一個難點，特別是對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中來說，學生的實驗素質比較低，需要使用適當?shù)姆椒▉硪龑?。下面就談談安排物理分組實驗的幾個小策略。

一、進行分組實驗前先安排預習任務，檢查學生預習的情況，把好預習質量關

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生的自我約束能力較弱，不懂得安排學習時間、學習內容，這樣的情況對進行分組實驗來說是很難保證實驗效率的。這就需要在實驗前給學生以指引，給學生安排實驗預習任務，指引學生利用自習時間提前學習實驗內容，為了讓不自覺的學生也能完成預習任務，實驗前檢查學生實驗前預習質量是對實驗效果的重要保障。檢查學生的預習情況，可以在實驗開始前提問檢查個別學生、實驗前檢查學生的預習筆記等方式，把好預習質量關才進行實驗。只有嚴格要求，才能保證分組實驗的效果。

二、把握好分組實驗的難易程度，保證學生既完成實驗又通過探究有所啟發(fā)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生的實驗水平較低，能力提升需要較長的過程。在一開始進行分組實驗的時候要注意控制好實驗的難易程度。分組實驗不能夠太難，太難了學生無法完成，打擊學習的信心;分組實驗不能過于簡單，太簡單就失去了探究的意義。整個實驗的內容可以按照先易后難來安排，容易的占大部分，難的題目在最后才涉及一些，讓能力較強的學生能夠獲取知識。在分組實驗教學過程中，可根據(jù)學生的實驗能力，適當增加或減少實驗的難度，以確保實驗目的的實現(xiàn)，并保證學生在實驗過程中充分探究，獲得成功的體驗。

三、學生分組時注意優(yōu)差搭配，盡量減少組與組間的差距，保證各組按時完成實驗

一般情況下為了方便安排，做實驗時的分組基本都是按照課室原來的位置分配，造成有的組別是高手云集，有的組別則是實力很差，造成課堂上實驗小組間的操作進度差異太大，優(yōu)生多的組很快做完實驗之后就沒事干了，差生組成的小組卻連實驗怎么做都搞不清，一無所獲。因此，在初步的成績摸底后，教師應盡快根據(jù)學生的知識基礎，優(yōu)差搭配來分組，制作實驗室座位安排表，以求實驗過程中能讓成績較好的帶領較差的共同完成實驗，并鼓勵學優(yōu)生爭當老師助手，幫助更多組別完成實驗，享受成功的喜悅。把性格活潑、喜愛討論的學生適當分開在課室的不同位置，一方面防止他們過于集中導致紀律散漫，另一方面有利于把課堂氣氛向活躍而有序的方向推進。

四、做實驗時，要強調實驗目的，引導學生進行思考

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學生比較難以約束自己的行為，在學生開始實驗時，一般都是根據(jù)個人興趣和愛好，喜歡擺弄器材，觀察時注意力不集中，目的不明確，實驗過程容易迷失方向。為避免學生實驗中錯過一些轉瞬即逝的重要現(xiàn)象，要養(yǎng)成學生一邊觀察一邊思考的實驗習慣，多點引導學生思考實驗現(xiàn)象背后的原因。學會從實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系和規(guī)律，這樣學生在思考的過程中不但完成了得到了結論，并且對物理結論和規(guī)律有了更進一步的認識。

五、做實驗時，還要利用實驗過程中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象和錯誤結果進行分析

做實驗時，正確對待實驗過程中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象和錯誤結果。這也是實驗教學應該教給學生的，應當使學生認識到的。為了完成任務修改數(shù)據(jù)，湊成正確結論的做法是錯誤的，實驗不是為了得到正確的數(shù)據(jù)，而是理解規(guī)律和規(guī)律成立的條件。實驗過程中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象和錯誤結果就是因為實驗過程出現(xiàn)了不滿足條件的做法，應當仔細分析實驗經(jīng)過和實驗條件，找到產(chǎn)生問題的原因。一般實驗題的考點就是分析實驗中錯誤的地方，找出錯誤原因并且回答正確的做法。在實際操作中出現(xiàn)的問題更加有價值，解決起來學生容易理解，也記得更牢固，是提高實驗效果的一種做法。

六、做完實驗之后，對實驗結論進行交流、評價與反思

做完實驗之后，應該對實驗結論進行分析，對結論進行交流之后進行評價，讓實驗表現(xiàn)好的小組介紹實驗成功的經(jīng)驗，幫助實驗沒有成功的小組排除實驗的錯誤。通過實驗結論的交流和對實驗小組的評價，使每位學生都能客觀地思考自己的研究情況：失敗的原因出在哪里？成功的關鍵是什么？實驗能否改進？實驗目的是否達到？通過引導學生反思，使學生進一步理解實驗、改進實驗。這樣，保護了實驗成功的學生的信心，激發(fā)他們繼續(xù)學習物理的動力，也使學生懂得錯誤也是成功路上必經(jīng)的過程，懂得學習需要用心去經(jīng)歷，實驗過程中這些寶貴的體驗同樣也能提升實驗能力。

以上的幾個方面是通過采取辦法使分組實驗更加有效地進行，相當于在軟件上下功夫。那么，在實驗設備和實驗室等硬件上也可以想辦法，可以購置便于學生進行分組實驗的設備，并且在有實驗課的那一周定幾個自由的時間（例如，每天第九節(jié)的活動課、放學后的20分鐘時間）開放實驗室，給學生溫習鞏固的時間，給探索欲望強烈的學生提供足夠的時間，給學生全程獨立完成實驗的機會。這樣就能提高學生對物理實驗的興趣，有助于提高分組實驗的效果。

參考文獻：

[1]閻金鐸.物理教學論[M].廣西教育出版社.