羅金枝

◆摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科中所包含的知識(shí)很多，不但有實(shí)用性的內(nèi)容，更有理論性的內(nèi)容。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以全面提升學(xué)生的邏輯思維能力，確保學(xué)生在未來(lái)的生活和工作中，有良好的思維方式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身的數(shù)學(xué)知識(shí)有限，在加上學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知不足，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，有效性較差。因此筆者在本文中主要是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出了全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)有效教學(xué)水平的方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略；探索

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情況分析發(fā)現(xiàn)，其中存在一些問(wèn)題，比較突出的就是教學(xué)目標(biāo)模糊、盲目擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)單一的問(wèn)題。新課標(biāo)中有較為明確的要求，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，必須要從知識(shí)和技能的角度入手，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，確保學(xué)生具有良好的邏輯思維能力。但是從實(shí)際情況來(lái)看，比較重視的是學(xué)生的考試成績(jī)和分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程根本沒(méi)有重視。在加上一些教師自身缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的確定較差，教學(xué)目標(biāo)模糊的問(wèn)題比較嚴(yán)重。很多教師認(rèn)為課本中的內(nèi)容較少，很多內(nèi)容的深度不夠，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。但是從實(shí)際擴(kuò)充情況來(lái)看，由于擴(kuò)充的內(nèi)容較多，很多擴(kuò)充的知識(shí)都是不必要的。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后，需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等各方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，但是由于評(píng)價(jià)中存在個(gè)人情感，因此導(dǎo)致評(píng)價(jià)本身并不具有科學(xué)性。目前的教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，無(wú)法滿(mǎn)足高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)有效教學(xué)策略

1.尊重學(xué)生主體，營(yíng)造良好的課堂氛圍

作為教師，必須要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，確保學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以獲得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)。良好的課堂氛圍，可以提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生充分發(fā)揮出自身的探索欲望，更好的融入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師需要在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，逐漸建立寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有較強(qiáng)的自由感，充分的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)中的探索，提升師生交流水平，讓學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生思考

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)仍舊需要從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從問(wèn)題中了解知識(shí)的內(nèi)涵，更加深入的學(xué)習(xí)到知識(shí)。因此教師需要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不斷的發(fā)言，找到日常學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，逐步進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的找尋，積極發(fā)言，可以確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好認(rèn)知，提高自身的邏輯思維能力和對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。

3.重視小學(xué)生犯錯(cuò)誤后的引導(dǎo)

對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然處于高年級(jí)，但是仍舊處于小學(xué)階段，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。在學(xué)生犯錯(cuò)后，需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行合理的反思和改正，確保學(xué)生從犯錯(cuò)中，逐漸學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)的時(shí)候，需要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中減少錯(cuò)誤的發(fā)生，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索熱情，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。不可以對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生有過(guò)多的批評(píng)，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入認(rèn)知，更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是比較枯燥的，但是可以通過(guò)對(duì)學(xué)生思維能力的激發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓學(xué)生在不斷的知識(shí)學(xué)習(xí)中，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此必須要全面建立和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。另外通過(guò)多媒體等新型教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，確保學(xué)生可以充分的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)與知識(shí)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

從根本上來(lái)說(shuō)，在對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師必須要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為根本要求，通過(guò)不斷探究和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要逐漸改變以往的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，采用多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師需要從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，更加全面的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中知識(shí)和推理方式的全面掌握。

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