湯春玲

摘 要：本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的概念和意義，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，所以對此提出了教師的三點改變，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的存在的問題提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教師；改變

引言：教師對于學(xué)生來說，更多的是進(jìn)入數(shù)學(xué)廣闊天地的引路人。雖然在小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，但是在這一段階段的數(shù)學(xué)教學(xué)卻十分的有趣、豐富，這也是為了在今后學(xué)生學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)時奠定有力的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在小學(xué)階段充分的領(lǐng)會數(shù)學(xué)的樂趣，可以使將來可以使將來學(xué)生的日常學(xué)習(xí)得到很大的幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.概念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要概念是在學(xué)生的小學(xué)階段，將數(shù)學(xué)引入學(xué)生的日常教學(xué)中。一直以來，數(shù)學(xué)都是我國小學(xué)生的必修課之一，在學(xué)生的整個教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)中，數(shù)學(xué)課一直是必不可少的一門課程。通過多年的教育實踐，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上得到顯著的提升?，F(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師資力量充沛，知識體系完整，教材和學(xué)生的接受程度都十分匹配。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了一個新的發(fā)展高度。

2.意義

學(xué)生在小學(xué)階段接觸并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)發(fā)展都會有很大的幫助。數(shù)學(xué)歸屬于理科學(xué)科，對于開發(fā)學(xué)生的智力和能力都有很大的幫助。學(xué)生在小學(xué)時接觸數(shù)學(xué)，可以很好的為將來的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但能夠開發(fā)學(xué)生的思維能力，還能夠提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)的意義就在于此。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點

1.教學(xué)方法單一

一個教師的教學(xué)水平一直以來都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的最主要的問題就在于教師的教學(xué)方法較為單一?，F(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，很多時候是機(jī)械性地將知識傳授給學(xué)生。教師在教學(xué)時運用的方式較為死板單一。而數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科，又更需要學(xué)生能夠開發(fā)自身的智力和思維。如果教師只運用單一的教學(xué)方式，就會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

教師的這樣教學(xué)也忽視了學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中更多的是起引導(dǎo)作用，而不是將學(xué)生的所有學(xué)習(xí)大包大攬。這樣既無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，也無法開發(fā)學(xué)生的自主思維能力。教師教學(xué)方法單一死板，就會使得使課堂失去學(xué)習(xí)的樂趣。久而久之，教師的教學(xué)方法就不能夠完全適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展與變化，這樣就會使得課堂的教學(xué)變得枯燥。教師對教學(xué)失去熱情，學(xué)生對學(xué)習(xí)也沒有了積極性。這種填鴨式的教學(xué)會使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼感，從而影響學(xué)生在今后各個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生徹底對數(shù)學(xué)失去興趣。，使學(xué)生很難找到新的發(fā)展方向。這樣也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)課堂脫離實際生活

現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，經(jīng)過不斷的實踐和探索，在教材的編排上已較原來的有了很大的提升。相對于過去的數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教材更多的貼近于學(xué)生的日常生活。會使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上能夠有更多的同理感，能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

但是問題更多的出現(xiàn)在教師身上，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，并沒有很好的將教學(xué)內(nèi)容和生活的實際情況聯(lián)系起來。教師有時急于向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)的理論知識，而忽視了學(xué)生的思維能力。有些教師覺得將教學(xué)內(nèi)容生活化的教學(xué)模式十分復(fù)雜，會加大教學(xué)任務(wù)設(shè)計時的工作量。但是這些教師沒有想到的是，和生活脫節(jié)的課堂教學(xué)是得不到顯著成果的。教師一味的照本宣科，會影響學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不到樂趣。學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中毫無用處，那么學(xué)生漸漸也會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。教師傳授的知識，學(xué)生也沒有辦法完全的掌握和理解。

3.教學(xué)目標(biāo)的制定缺乏合理性

教學(xué)目標(biāo)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要，它是教學(xué)內(nèi)容的一個方向。按照教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授。所以教學(xué)目標(biāo)的制定要具有一定的合理性。當(dāng)教師在制定教學(xué)目標(biāo)過于隨意時，就會使得教學(xué)目標(biāo)脫離了教材本身，使得教學(xué)目標(biāo)超出了學(xué)生的能力范圍。這樣不但不能夠起到事半功倍的效果，反而還會在實際教學(xué)過程中產(chǎn)生一定的問題。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中困難重重。

教師如果制定教學(xué)目標(biāo)時缺乏合理性，就會使得教學(xué)內(nèi)容沒有辦法突出的重點，教學(xué)內(nèi)容不貼合學(xué)生的實際，無法達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果。教學(xué)目標(biāo)缺乏的合理性，會嚴(yán)重制約著學(xué)生的全面發(fā)展，讓教師在教學(xué)中達(dá)不到預(yù)期的效果。教師的目標(biāo)難以完成，學(xué)生的任務(wù)也停滯不前。所以一個不合理的教學(xué)目標(biāo)十分重要。

三、教師的改變對策

1.思路

對于上述的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的難點情況，教師自身要做出改變，首先要改變的就是教師的思路。在小學(xué)階段的整體課程中，數(shù)學(xué)一直都是一項較為復(fù)雜的學(xué)科。它會伴隨學(xué)生逐漸成長。而增加自身的難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師在這一階段需要轉(zhuǎn)變的思路就是，不應(yīng)在這一階段給學(xué)生灌輸過多的復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和公式內(nèi)容，而是讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中尋找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

這就需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容及難點，設(shè)定出具有樂趣的教學(xué)方法。教師要轉(zhuǎn)變了以往的思路，數(shù)學(xué)并不是較為復(fù)雜的學(xué)科。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生更多的是要培養(yǎng)起對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)的過程中，用具體形象和生動的事物，充分地調(diào)動學(xué)生的各種多種感官。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣。

2.變方法

教師的第二個轉(zhuǎn)變就是改變現(xiàn)有的教學(xué)方法。有些教師會認(rèn)為是教師在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣的想法是不正確的。課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用，教師要讓學(xué)生能夠自主的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為對于學(xué)生來說，無論是今后的各項考試，還是去面對更多的問題，這時的主人公只有學(xué)生自己，所以學(xué)生要培養(yǎng)起能夠解決困難的能力。

教師的這一轉(zhuǎn)變就在于此，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的自學(xué)能力，提高學(xué)生的自主思維能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說首先就從讀題開始，教師作為教師示范后就讓學(xué)生自主的進(jìn)行讀題。學(xué)生要能夠獨立的讀懂題目的要求和內(nèi)容，對此進(jìn)行思考和解答。當(dāng)學(xué)生對于題目中的困難點有問題時，教師也要進(jìn)行及時的解答。但是教師在這一項這項教學(xué)過程中，不應(yīng)過多的進(jìn)行參與，而是應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索。不過學(xué)生的能力有限，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。在小組成員的互相起交流和啟發(fā)下，學(xué)生更能夠找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。

3.變態(tài)度

教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的第三個轉(zhuǎn)變，就是轉(zhuǎn)變過去的態(tài)度。教師在進(jìn)行教學(xué)時要熱愛數(shù)學(xué)也也同樣要熱愛學(xué)生，增加自身的情感投入。對于程度不同的學(xué)生，教師應(yīng)該因材施教，但不能夠區(qū)別對待。對于每一位學(xué)生都應(yīng)該充分的熱愛，一視同仁，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生。教師增加對于學(xué)生的情感投入，會使得師生的關(guān)系更為融洽，也會使得學(xué)生會因為熱愛教師而熱愛這門學(xué)科。

對于一些表現(xiàn)不夠好和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，應(yīng)該多給予一份的關(guān)懷和耐，。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)能能力的開發(fā)。在小學(xué)階段的學(xué)生往往會因為教師的喜好而影響對于這門學(xué)科的興趣，所以教師要十分注重對于學(xué)生的態(tài)度，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流。教師并不是高高在上的存在，而是要能夠和學(xué)生成為朋友，能夠懂得傾聽學(xué)生的需要，從而去調(diào)整自身的教學(xué)規(guī)劃。

結(jié)語：總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說十分重要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要充分發(fā)揮自身能力，使得教學(xué)內(nèi)容時刻隨著時學(xué)生的轉(zhuǎn)變而改變。這樣才能使得這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)同步學(xué)生的日常發(fā)展。

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