喬勝男

摘 要：自主互助學習是新課改所提倡的一種學習理念與方式，有效運用這一學習方式，學生的主體者身份能夠得以體現，有利于鍛煉學生的自主學習能力、探究能力與團結合作能力，同時能夠實現課堂學習效果的最優(yōu)化。本文就以英語學科為例，并結合筆者自身教學實踐，對自主互助學習型的具體落實方式進行一番簡要的說明和探討。

關鍵詞：自主互助；英語；提問；指導；練習

自主互助學習，指的是讓學生以主人的身份參與到小組合作學習當中，生生之間互相交流、探討，教師給予適當幫助和指導，從而實現學生對所學知識的高度理解和吸收。在這種學習方式中，學生是課堂學習的主人，主觀能動性會被大大調動，全員都能積極參與到課堂學習活動中，落實了學生是學習主體的教學理念。本文以英語學科為例，探討自主互助學習型課堂下英語教學的有效策略。

一、通過有效提問，為學生搭建互助學習平臺

提問，通常是教師與學生之間進行溝通和交流的有效途徑。通過提問，能夠集中學生學習注意力，調動學生大腦思考，使學生主動投入到相關知識的分析、思考狀態(tài)中。在英語課堂上，我們可以通過設置有效的問題，讓學生以小組合作的方式對問題展開細致的分析和探討，實現師生之間、生生之間的雙向互動，為學生之間搭建出互助學習的平臺，調動學生的學習主觀能動性，增強學生的自助與合作的學習意識。

例如，以“I’d like some noodles”這一單元為例，在課堂上，我運用現代信息技術依次為學生呈現本節(jié)課所要學到的食物圖片，并提問“Look at picture， what are these？”讓學生以小組競賽的方式，用英文說出圖片中的食物名稱。之后，繼續(xù)給學生播放圖畫，讓學生以小組競賽的方式在圖畫中找出單詞所對應的圖畫。此外，我還提出一個問題：“What kind of food do Chinese usually eat on their birthdays？”讓學生之間互相探討，并總結答案。這樣，我通過在英語課堂上依據具體教學內容向學生提出問題，便為生生之間、師生之間的良好互動和交流搭建了一個有效平臺，每位學生都能積極參與到問題的思考與分析中，充分調動了學生的學習主觀能動性，增強了學生的自主學習與合作學習的意識。

二、通過有效指導，培養(yǎng)學生互助學習意識

要求學生以自主互助型學習方式進行學習，盡管學生是學習活動的主體者，但是教師的指導也不可或缺。所以，在英語教學過程中，我們應該給予學生有效的指導，如閱讀教學是英語教學中重要的組成部分，在閱讀環(huán)節(jié)中，我們可以采取多種閱讀方法，讓學生以自主互助的方式去閱讀，讓學生的自主學習能力和合作能力在閱讀過程中得到有效的鍛煉和提高。

例如，以“Have you ever been to a museum”這部分內容為例，在while reading環(huán)節(jié)，首先，我要求學生先個人以fast reading的方式進行閱讀，然后以小組合作的方式總結出每個段落的大意。之后，要求學生個人以careful reading的方式進行閱讀，并思考文章段落后面的問題，并以小組合作的方式對問題答案進行分析和確定。這樣，在閱讀活動中采取不同的閱讀方式，讓學生以自主和互助的方式進行閱讀，既實現了學生對文本內容的深刻理解和認知，也鍛煉了學生的自主學習能力與合作學習能力，培養(yǎng)了學生的互助學習意識，教學效果事半功倍。

三、通過有效練習，檢驗學生互助學習效果

練習是課堂教學一個不可或缺的環(huán)節(jié)，通過布置有效的練習，一方面能夠幫助學生鞏固課堂所學知識，深化學生對教材知識的理解與掌握，另一方面也能檢驗教師的教學效果，使教師依據具體的教學效果反饋，對課堂教學內容或教學方式進行合適的調整。在英語課堂上，我們可以在這一環(huán)節(jié)，采取讓學生之間互助的方式來做課堂練習，以此來檢驗學生互助學習的效果，并鞏固學生的課堂所學。

例如，以“My favorite season”這一單元為例，本單元要求學生能夠聽懂、會說以下句型：What’s your favorite season？ Spring. Why do you like spring？ Because I can plant trees/…在完成了本節(jié)課的授課任務后，我為學生布置了以下有趣的小練習活動：事先印好一些帶有文字或圖片的小卡片，將其分發(fā)給班里的學生，然后規(guī)定好時間，讓學生在規(guī)定時間內將另外三個與自己帶有一樣卡片的人找出來，尋找過程中，要求學生必須使用句型what’s your favorite season？ Why do you like spring/summer/fall/winter？找到同伴后，一起用句型we like…because we can…進行回答。這樣，通過以互助的方式讓學生進行課堂練習，方式新穎有趣，激發(fā)了學生參與的熱情和興趣，另一方面也鞏固了學生課堂所學，增強了學生的合作學習意識。

總之，作為英語教師，我們要認真貫徹以學生為主體的教學理念，并在課堂中讓學生采取自主互助型學習方式，使學生學習主體者身份得以充分體現，以此提升學生的自學能力、合作能力，并實現課堂學習效果的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]閆學龍.自主互助，構建小學英語高效課堂[J].課程教育研究，2017（02）：103.

[2]王龍玉.構建互助學習型英語課堂 提高學生自主學習能力[J].內蒙古教育，2016（11）：54.