李曉東

摘 要：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端作了簡單闡述，對如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目中的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了研究探討，對于幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了切實可行的教學(xué)建議。主要從學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的建立以及給予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)三個方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)中，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，絕大部分教師采用“教師講，學(xué)生聽”這一模式。這部分教師以為這樣就能很好的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師引導(dǎo)學(xué)生思路展開，學(xué)生習(xí)慣于接受教師灌輸?shù)闹R點，缺乏一定的自我學(xué)習(xí)意識。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，嘗試闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何幫助學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教師幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)熱情

數(shù)學(xué)是一門要求理性的學(xué)科，對邏輯性與抽象性有一定要求。小學(xué)生由于身體發(fā)育特點，對理性內(nèi)容接受程度較低。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)生而言存在一定難度，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中很容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。作為教師，一定要掌握培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情的方式。第一可以對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中表現(xiàn)出來的閃光點，對學(xué)生進(jìn)行口頭表揚。第二，在教學(xué)中，教師要注意教學(xué)語言的選擇，要親切和藹，切記不可用一些打擊性語言，第三，嘗試建立一個和諧有序的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中接受數(shù)學(xué)知識。

例如，在教授“1～5的認(rèn)識和加減法”這一知識點時，課本上用簡單的圖畫進(jìn)行課程導(dǎo)入，只有靜態(tài)的圖畫不能夠完全吸引學(xué)生的探究興趣。教師可以選擇課前編好小故事，在進(jìn)行課程引入時給學(xué)生聲音圖畫甚至加上動作的多重感官刺激，讓學(xué)生感受到數(shù)字的魅力，培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要時刻注意向?qū)W生傳遞一種“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以是有趣的”觀念，消除學(xué)生心中對數(shù)學(xué)的距離感與陌生感，讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)起熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。保持對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，可以幫助建立數(shù)學(xué)科目自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

二、教師幫助學(xué)生建立流暢數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思維的建立是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有力助手。學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行思考，能在很大程度上提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。在教授某一類題型時注意相關(guān)數(shù)學(xué)思維的滲透，讓學(xué)生先接受數(shù)學(xué)思維的思考方式。在教學(xué)過程中學(xué)會舉一反三，便于以后遇到同類數(shù)學(xué)問題不知道該如何下手。

例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，比較思想是應(yīng)用較多的一種數(shù)學(xué)思想，在面對應(yīng)用題時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題干中的已知變量和未知變量，看這兩種變量是否有變化，如果有變化，到底是哪里有變化，對于解答題目是否有幫助等等方面思考。在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的過程是一個很好的數(shù)學(xué)思維滲透的過程，可以讓學(xué)生們深入體會“乘法”的概念，并不只是對乘法口訣的機械記憶。具體操作可以這樣做：給學(xué)生分發(fā)一袋黃豆，先是讓學(xué)生兩個兩個的述，然后三個三個的數(shù)，依次發(fā)展到九個九個的數(shù)，在這個過程中學(xué)生逐漸理解“乘”的概念，對于九九乘法表的理解也會很深刻，由此發(fā)展的記憶過程比單純機械記憶要深刻。數(shù)學(xué)思維的建立能夠建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加順暢。

三、給予學(xué)生充分的自主權(quán)

在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂上，教師占據(jù)主導(dǎo)地位情況占大多數(shù)。即使隨著時代進(jìn)步，多種教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂上得到應(yīng)用，但依舊是教師主導(dǎo)的課堂。學(xué)生在課堂上扮演的永遠(yuǎn)是“接受者”的角色，沒有主動參與課堂的意識與機會。課堂參與度低，會逐步造成學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于提高學(xué)生在課堂內(nèi)的參與度讓學(xué)生充分參與到課堂設(shè)計，課堂教學(xué)、課后作業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一步中，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在開始新課程之前，通知學(xué)生舉辦“我是小小教師”活動，讓學(xué)生自己設(shè)計新知識點的教案，扮演“老師”角色的榮譽感和自豪感能夠刺激學(xué)生更加主動預(yù)習(xí)新知識點，編寫教案。教師在對學(xué)生的教案進(jìn)行點評時，主要對優(yōu)點進(jìn)行表揚，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。在課堂教學(xué)過程中，利用小組合作、知識競賽等方式激起學(xué)生們對數(shù)學(xué)的探究欲望。在課后作業(yè)的布置上可以把作業(yè)分成難度不等的三類，分別對應(yīng)優(yōu)等生難度、中等生難度、普通生難度三種，讓學(xué)生自行挑選“作業(yè)包”。課后作業(yè)的自由選擇在前期實行起來會有一定的混亂，但經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生對數(shù)學(xué)養(yǎng)成一定自主學(xué)習(xí)習(xí)慣之后情況會改善很多。教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自主權(quán)，最大程度上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與度，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，逐步建立起良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，重要的是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣不僅對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)有幫助，也對其它科目的學(xué)習(xí)有幫助。也會為以后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好保障，不至于在擁有充分自主權(quán)之后方向跑偏。

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