黎憲

摘 要：在新課標(biāo)深化實(shí)施的背景下，對(duì)初中歷史的課堂教學(xué)提出了更高的要求，而構(gòu)建高效課堂也隨之成為一個(gè)十分重要的課題。毋庸置疑，高效課堂的構(gòu)建情況會(huì)在很大程度上影響最終的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，筆者將談一談應(yīng)該通過(guò)怎樣的方式構(gòu)建初中歷史高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史 高效課堂 教學(xué)策略

顧名思義，高效課堂就是高效型的課堂，它主要是指教學(xué)的效果或者效率能夠有相當(dāng)高目標(biāo)達(dá)成的課堂。換句話說(shuō)，就是指能夠在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)以較高的效率和效益達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)。不難理解，高效課堂主要研究的問(wèn)題就是如何利用盡可能少的成本投入獲得盡可能好的教學(xué)效果。從當(dāng)前初中歷史實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)的效果并不是十分理想。因此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行完善，這樣能夠使教學(xué)過(guò)程得到最大限度的優(yōu)化，也只有這樣，才能不斷促進(jìn)教學(xué)效率與效果的提升。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)疑會(huì)在很大程度上對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此，在初中歷史教學(xué)中，為了保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師首先應(yīng)該做的就是利用恰當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。而為了達(dá)到這一要求，教師可以嘗試?yán)们榫辰虒W(xué)的手段。合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度發(fā)生更加積極的變化，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，這樣一來(lái)，可以為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

在《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，主要給學(xué)生講解了《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容、法國(guó)大革命的過(guò)程與影響以及拿破侖帝國(guó)的興亡等方面的內(nèi)容。在教材中，由于大部分都是一些簡(jiǎn)單的文字介紹，所以很多學(xué)生都感覺(jué)比較枯燥。于是，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，給學(xué)生播放了紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》中“激情歲月”這一集，這一集的主要內(nèi)容是：17世紀(jì)時(shí)，法國(guó)路易十四國(guó)王建立起了歐洲大陸最強(qiáng)大的王權(quán)，并以此為基礎(chǔ)將法國(guó)的軍事、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的推到了一個(gè)新的發(fā)展高峰，巴黎隨之誕生。由于路易十四十分喜好文化藝術(shù)，所以法國(guó)的思想文化發(fā)展十分迅速，并孕育出了席卷歐洲的啟蒙思想。隨著啟蒙思想的傳播，歐洲的神學(xué)桎梏逐漸瓦解，而法國(guó)內(nèi)部的階級(jí)矛盾也因此愈演愈烈，直到1789年，法國(guó)大革命爆發(fā)，《人權(quán)與公民宣言》頒布。但是，這場(chǎng)革命引來(lái)了歐洲封建國(guó)家對(duì)法國(guó)的絞殺，這時(shí)，拿破侖一世帶領(lǐng)法國(guó)征服了歐洲，然而，武力擴(kuò)張并沒(méi)有維持穩(wěn)定的政權(quán)，直到二戰(zhàn)之后，法國(guó)才在戴高樂(lè)的帶領(lǐng)下恢復(fù)了往昔榮光。在視頻中，無(wú)論是專業(yè)的背景解說(shuō)還是充滿豐富情感的背景音樂(lè)以及生動(dòng)形象的圖片，都使學(xué)生的情緒受到了感染，這也有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，由于視頻內(nèi)容十分豐富，所以也使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)有了一定的理解。由此可見(jiàn)，在初中歷史教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是十分重要的。

2.啟發(fā)思考，組織合作探究

在新課標(biāo)中，一個(gè)十分重要的核心理念中就是“以學(xué)生為主體”，這就要求教師應(yīng)該通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞届柟虒W(xué)生的課堂主體地位。而為使學(xué)生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，一個(gè)十分有效的途徑就是組織學(xué)生進(jìn)行一些自主探究活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)該意識(shí)到，歷史學(xué)科當(dāng)中的一個(gè)重要特點(diǎn)就是對(duì)歷史事件或者歷史人物的理解沒(méi)有絕對(duì)性。因此，為了使學(xué)生的思考更加全面，可以組織學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行自主探究活動(dòng)。此外，教師還可以給學(xué)生提出一些具體的問(wèn)題。通過(guò)這種方式，不但能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，而且可以對(duì)學(xué)生的探究方向進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從而保障學(xué)生的探究質(zhì)量。

以《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課的教學(xué)為例，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，我組織學(xué)生進(jìn)行了合作探究。首先，我根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，然后，我給學(xué)生提出了以下一些問(wèn)題：（1）美國(guó)為什么要在戰(zhàn)后對(duì)歐洲進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助？（2）歐洲國(guó)家之間最早的聯(lián)合是什么時(shí)候？這是一種什么樣的聯(lián)合？（3）歐共體建立的背景是什么？歐共體的建立對(duì)歐洲國(guó)家的發(fā)展起到了怎樣的作用？（4）歐盟建立的大致過(guò)程是怎樣的？歐盟的建立有什么意義？（5）二戰(zhàn)后歐洲國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因有哪些？（6）二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因有哪些？和歐洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相比有哪些共同之處？日本經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展有哪些具體的表現(xiàn)？（7）同為二戰(zhàn)的戰(zhàn)敗國(guó)，德國(guó)和日本在戰(zhàn)后的恢復(fù)與發(fā)展中有哪些不同？（8）西歐和日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有哪些值得借鑒的地方？接著，我要求學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行了合作探究。最終，通過(guò)相互之間的交流討論，大部分學(xué)生都對(duì)這一節(jié)的基本內(nèi)容有了一定的理解。

3.完善評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)流程

在課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是指針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行分析與評(píng)定的過(guò)程。通過(guò)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行診斷與調(diào)節(jié)，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。因此，為了構(gòu)建高效的初中歷史課堂，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，而為了提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，教師應(yīng)該遵循一些基本的原則：第一，將學(xué)生確立為教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)；第二，將教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。只有遵循這兩個(gè)基本原則，才能有效發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。

同樣以《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一節(jié)的教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生完成合作探究之后，我馬上組織學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我要求學(xué)生發(fā)表了自己的意見(jiàn)，由各小組的組長(zhǎng)將本組的探究情況進(jìn)行總結(jié)與匯報(bào)，通過(guò)這種方式，我大致了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的共同問(wèn)題。如：西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是這一節(jié)中的難點(diǎn)知識(shí)，一些學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的分析并不夠全面，于是，我引導(dǎo)從幾個(gè)方面對(duì)西歐與日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因進(jìn)行了歸納與總結(jié)，并通過(guò)列表的方式將兩者進(jìn)行了對(duì)比，從而使學(xué)生有了更清晰的了解。接著，我著重針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了評(píng)價(jià)。如：學(xué)生是否積極參與到了小組討論當(dāng)中、小組討論中的思維發(fā)散程度等，根據(jù)這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)一些小組與個(gè)人進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。最終，利用這種評(píng)價(jià)模式，使本節(jié)課的教學(xué)效果有了進(jìn)一步完善。

4.鞏固練習(xí)，深化知識(shí)理解

評(píng)價(jià)教學(xué)的最終效果和效率，一個(gè)十分重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否熟練掌握了課堂所學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，教師應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的受益量是有限的，所以僅僅依靠課堂教學(xué)的短暫時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后，應(yīng)及時(shí)給學(xué)生布置一些課后練習(xí)任務(wù)，同時(shí)，課后練習(xí)任務(wù)應(yīng)盡量符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有這樣，才能使課后練習(xí)取得比較理想的效果。

在《人們生活方式的變化》這部分內(nèi)容中，一個(gè)十分重要的知識(shí)點(diǎn)就是對(duì)比了改革開(kāi)放前后人們?cè)谝?、食、住、行等幾個(gè)方面的變化。于是，在完成這一節(jié)的課堂教學(xué)之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)課后調(diào)查的任務(wù)：通過(guò)兩種方式了解本地在改革開(kāi)放之后社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的變化：第一，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館查閱本地發(fā)展的資料；第二，通過(guò)訪問(wèn)家中長(zhǎng)輩了解家庭生活方式在改革開(kāi)放之后出現(xiàn)的變化。最終，通過(guò)這次練習(xí)任務(wù)，不但鞏固了學(xué)生的課堂所學(xué)知識(shí)，而且將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系了起來(lái)。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)不斷對(duì)初中歷史的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能為高效初中歷史課堂的構(gòu)建創(chuàng)造良好的前提條件。

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