陳鳳珠

摘 要：在英語教學(xué)過程中，教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，積極構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)散性思維的教學(xué)情境，積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：發(fā)散性思維，課堂環(huán)境，教學(xué)情境，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

發(fā)散性思維是指大腦在思考時呈現(xiàn)出多維的發(fā)散狀的模式?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》把思維品質(zhì)納入英語學(xué)科核心素養(yǎng)，并將其定義為“在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面，思維所表現(xiàn)出的能力和水平”。教學(xué)的開放性為學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。在高中英語教學(xué)過程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，引導(dǎo)他們樂學(xué)、善學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。那么在高中英語教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維呢？

一、構(gòu)建民主、平等、和諧的課堂環(huán)境。

教學(xué)活動是雙邊的。民主、平等、和諧的課堂環(huán)境是指師生之間民主平等、相互理解和相互信任。教師跟學(xué)生亦師亦友。蘇·霍姆林斯基曾說：“教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往和諧的境界?！?民主、平等、和諧的課堂環(huán)境是課堂教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。只有在輕松、活潑的環(huán)境中，學(xué)生才能在老師面前無拘無束，暢所欲言，才能“親其師，信其道”。一個民主、平等、和諧的課堂環(huán)境有利于學(xué)生健全人格的發(fā)展，有利于課堂的效率的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的形成。比如在上English Tea and Coffee Culture這課的時候，我本來準(zhǔn)備按部就班，發(fā)現(xiàn)班級的學(xué)生因?yàn)樘鞖庠蚧杌栌?、無精打采，課堂氣氛沉悶死板，所以我馬上轉(zhuǎn)換思路，提問了一個應(yīng)景的問題：“Are you tired and thirty？”全班回答“Yes.”緊接著，我順勢又問：“What about a bottle of soft drink or juice？”我看得出他們眼里開始閃爍出靈動的光芒，熱情一下子被調(diào)動起來，也許他們腦袋里開正跳躍著各種清涼消暑的好東西或者正想象著品完這些美味之后滿足情狀。有個學(xué)生提出了，“I think coffee would be the best choice.”我馬上因勢利導(dǎo)，導(dǎo)入coffee and tea。然后全班激情澎湃地開始研究中西方茶和咖啡文化的特點(diǎn)和異同，甚至我們談及Black tea，Green tea， Oolong tea， White tea等各種茶葉的分類和茶葉的功效等課文里并沒有提及的東西。師生在溫馨和諧的氛圍里津津有味的探討著中西文化，全然不知道下課鈴聲已經(jīng)響起。

二、創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)散思維的教學(xué)情境。

（一）“頭腦風(fēng)暴法”。

奇思妙想是創(chuàng)造力產(chǎn)生的源泉?！邦^腦風(fēng)暴法”是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維最簡單的方法。教師通過一個節(jié)點(diǎn)有目的性的激勵學(xué)生想象、聯(lián)想，打開學(xué)生的思維的空間，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的思維能力。比如講授Futurology這一課，教師可以以未來為基點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生對未來各個方面進(jìn)行預(yù)測。學(xué)生就自然而然會談及人類（比如身體結(jié)構(gòu)）、吃、穿、住、用、行、社會生活、文化等各個方面的變化，同時操練本課表示將來的各種語法結(jié)構(gòu)。學(xué)生們的答案五花八門，想象力豐富十足！課堂氣氛也特別好！時不時有熱烈的掌聲響起。這樣子有意義的活動貼近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，可以很好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉他們的邏輯思維能力。

（二）設(shè)計有深度、有廣度的問題。

學(xué)起于思，思源于疑。愛因斯坦說：“提出以一個問題往往比解決一個問題更加重要?！备咧猩季S敏捷，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下的“滿堂灌”的教育方式，教師是課堂的主體，學(xué)生只聽不思或者少思，極其被動地學(xué)習(xí)，他們的思維容易凝固。因此，高中英語教師在教學(xué)過程中，要充分挖掘教材的潛在因素，打破常規(guī)，巧妙地設(shè)計有深度、有廣度的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行豐富合理的想象和推測，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。比如My Favorite Comedy這一課，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完課文后，教師可以設(shè)計以下讓學(xué)生進(jìn)行深層次思考的問題：Do you think Mr. Bean have many friends？ Why does Mr. Bean pretend to like the food？ What kind of person is Mr. Bean？ 通過以上提問，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下，深入挖掘課文里字里行間隱藏著的信息，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生邏輯推斷能力和發(fā)散性思維能力，學(xué)生興趣激增，情緒高漲。

（三）小組探究法。

小組探究法是一種常見的能有效提高學(xué)生思維能力的方法。學(xué)生通過合作探究和取長補(bǔ)短，思維空間得以打開。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題過程中，他們的邏輯思維能力和推理判斷能力有所提高，同時也將收獲滿滿的團(tuán)隊合作的友誼。比如Epidemic Explained這一課在完成閱讀任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的合作探究預(yù)測未來某次傳染病（時間、地點(diǎn)、名稱、疫情、影響等）。學(xué)生在探究過程中，開闊了思路，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新思維能力也將得到極大的提高。他們經(jīng)常提出一些很具有想象力和創(chuàng)造力的方案。

三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，從多個角度激發(fā)學(xué)生的靈感。

現(xiàn)代信息技術(shù)無時不刻改變著我們的生產(chǎn)、生活，甚至我們的學(xué)習(xí)和思維?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中精美的圖文、美妙的音樂、生動的視頻可以全方位、多角度刺激學(xué)生的聽覺、視覺，如果運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)打破時空障礙，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓他們在課下也能根據(jù)需求，有選擇性地自主學(xué)習(xí)，既能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，也可以拓展學(xué)習(xí)的空間和渠道。比如上Scientific Breakthroughs這一課得時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于科學(xué)知識和科學(xué)家的認(rèn)識都比較匱乏，所以布置學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)搜索各種圖文素材 Which of the scientists in the history do you admire most？學(xué)生通過收集材料，整理材料，寫出最喜歡的科學(xué)家的報告，并匯報。在這個過程中，他們的知識面拓寬，思維更加活躍，自主學(xué)習(xí)能力有很大的提高。

總之，課堂環(huán)境和教學(xué)藝術(shù)的營造為學(xué)生發(fā)散性的思維培養(yǎng)提供了溫度和土壤。英語教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為起點(diǎn)，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。同時，教師要及時關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài)，提高自身的素質(zhì)，做一個“學(xué)習(xí)型”的教師，探索出一條能全方位發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，發(fā)展學(xué)生思維的新道路，為新課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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