山挺

摘 要：數(shù)學(xué)是一門講究思維方式的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，就更容易獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)是對小學(xué)數(shù)學(xué)的延伸和融合，同時也是高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是夯實學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要時期。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師也需要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本文就如何在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維作出了相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng) 對策

【中圖分類號】G 633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0099-01

隨著經(jīng)濟和教育的不斷發(fā)展，當代社會對于教育的要求也越來越高。學(xué)生不僅要會解題，更重要的是需要具備一定的思維能力和學(xué)習(xí)能力，能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，這樣才能在競爭激烈的社會中立于不敗之地。初中階段的學(xué)生處于智力、能力、思想、性格等多個方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此階段加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠促進其現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的進步，而且對于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要意義。就當前的初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來看，還存在一些不足之處，例如，課堂氛圍不夠，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高，而數(shù)學(xué)是一門需要課堂氛圍的學(xué)科，師生之間、學(xué)生之間良好的互動能夠帶給學(xué)生更多啟發(fā)。再如，教學(xué)方式單一，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣學(xué)生就難以開展自主學(xué)習(xí)與自主探究，從而影響其思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)代化教育的背景下，初中數(shù)學(xué)教師還需要積極優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)方式，注重對學(xué)生思維的啟發(fā)、能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅僅會解題，更重要的是能夠形成自己的思維與能力，并將其運用在學(xué)習(xí)與生活中，這樣才能讓學(xué)生真正掌握知識、運用知識。

1.分組合作學(xué)習(xí)法拓展思維

分組合作是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生積極性、拓展學(xué)生思維的重要方法。學(xué)生通過與組內(nèi)成員之間的相互探討與交流，一方面能夠更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也能夠帶給學(xué)生啟發(fā)，每位學(xué)生表達了自己的觀點，其他學(xué)生就能夠從中提取有效信息，進而完成高效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)幾何圖形這一課時，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后為學(xué)生布置一個任務(wù)：將一個正方體展開成為平面圖形，可以有幾種方式？然后指導(dǎo)學(xué)生開展課堂探究活動，讓學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)步驟、安排成員分工，通過對目標的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討與研究、結(jié)論的得出等一系列的過程，使學(xué)生的思維與能力得到啟發(fā)，這樣學(xué)生能夠認識到自主學(xué)習(xí)探究的內(nèi)涵和意義，同時也能夠收獲成功的喜悅。通過合作學(xué)習(xí)的方式，每個小組的學(xué)生能夠認識到團隊合作的重要性，進而形成良好的團隊精神，在今后的學(xué)習(xí)合作中做到合理分工、積極交流，這樣才能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)與成長打下堅實的基礎(chǔ)。

2.情景化教學(xué)建立完整知識框架

情景化教學(xué)就是講課本上的知識生活化，這樣一方面能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與實際生活結(jié)合起來，另一方面也能夠推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，使學(xué)生能夠聯(lián)系多方面的知識看待問題，不僅促成問題的有效解決，同時也有利于學(xué)生建立更加完整的數(shù)學(xué)知識框架。例如，在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”這一知識點時，可能會有學(xué)生對這一定理較為模糊，此時教師就可采用情景化的教學(xué)，為學(xué)生列舉一些生活中利用這一性質(zhì)的實例，然后結(jié)合理論知識去分析這些實例的應(yīng)用情況，這樣學(xué)生就能夠快速理解“三角形具有穩(wěn)定性”這一性質(zhì)的含義，從而做到高效、準確地掌握所學(xué)知識。同時，教師也可以讓學(xué)生舉一反三，根據(jù)所學(xué)知識來舉出相似的例子，這樣學(xué)生就能夠逐漸做到觸類旁通。當其在思考與解決問題時，會形成更加完整的思路，跳出固定框架，不僅能夠結(jié)合生活中的事例來進行學(xué)習(xí)與探究，同時還能夠針對問題進行一定的創(chuàng)新，找到更有效的解決方法。長此以往，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與實踐當中同時取得進步。

3.開展數(shù)學(xué)實踐活動探究知識

數(shù)學(xué)是一門與實際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實踐活動。豐富的實踐活動一方面可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識、探究創(chuàng)新，另一方面也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高學(xué)生的實際能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要重視實踐活動的開展。例如，在教學(xué)了“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”后，教師就可以讓學(xué)生在周末的時間開展相關(guān)的時間探究活動。由學(xué)生自行選擇探究的內(nèi)容，例如，某一超市在不同時間段的人流量、不同線路的公交車在同一時間斷的客流量等等，這些實踐活動需要學(xué)生根據(jù)自己的需求制定相關(guān)的探究計劃，同時利用一定的方法，才能達到理想的探究效果。當學(xué)生通過實踐探究得出最后的數(shù)據(jù)與結(jié)論時，就會引發(fā)學(xué)生的思考：這樣的數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因是什么？這樣一來，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，不僅能夠利用所學(xué)知識開展探究活動，同時還能夠結(jié)合自身的思考產(chǎn)生新的問題。長此以往，學(xué)生就能夠養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、不斷反思的習(xí)慣，最終使個人的數(shù)學(xué)思維得到有效的增強。

綜上所述，數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是向?qū)W生傳遞知識，同時也需要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過科學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，啟發(fā)學(xué)生的能力，才能夠更有效的推動學(xué)生的發(fā)展，充實學(xué)生的成長過程。

參考文獻

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