李湘平

【摘要】 ?在中學班級管理工作中，班主任管理工作是一項十分重要的內(nèi)容，為促進中學班主任管理工作的開展，需要在具體的工作中注重一定的技巧。而點燃智慧火花和照亮學生心靈則是技巧的靈魂所在，那么我們?nèi)绾卧谥袑W班主任管理工作中點燃智慧火花、照亮學生心靈呢？本文主要從這兩個方面進行了探究。

【關(guān)鍵詞】 ?中學 班主任 班級管理

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-192-01

中學班主任管理中，為了將自身的引導作用發(fā)揮出來，成為學生人生發(fā)展道路上的領(lǐng)路人，我們必須切實加強對學生的引導，點燃學生智慧的火花，照亮學生的心靈，強化與學生的互動和溝通，提升自身的管理能力。

1.點燃智慧火花，強化中學班主任管理工作的開展

1.1建立濃厚的師生情感，點燃學生智慧的火花

在日常班主任管理工作中，只有切實加強與學生的溝通，建立深厚的師生情感，給學生更多的愛，與學生的心靈交流溝通架起橋梁，用自己真誠的心與學生做朋友，做到亦師亦友，參與到學生的娛樂和活動之中，通過良好的班集體活動將學生的智慧火花點燃，在活動中傾聽學生想法，并感受學生在學習中的心情變化，掌握學生所要表達的意愿，并引導學生主動積極的參與到班級管理之中，所以教師需要經(jīng)常與學生溝通，收集學生的意見建議，加強對留守兒童的關(guān)愛，定期做好學生的上門家訪工作，尤其是針對失獨、失孤學生，需要重點關(guān)愛，啟迪其內(nèi)心真摯的愛心，點燃學生智慧的火花，消除師生至今在心理上的隔閡，拉近師生距離，為班級管理工作的提升奠定基礎(chǔ)。

1.2發(fā)揮班干部的主體作用，點燃學生智慧的火花

在整個班主任工作管理工作中，為點燃學生智慧的火花，還要注重班干部主體作用的發(fā)揮。而群眾的眼睛是雪亮的，教師可以要求學生參與到班干部選舉之中，發(fā)揮學生集體的智慧，讓學生參與班干部選舉活動之中，并引導班干部注重主體作用的發(fā)揮，并在每月班級文化建設(shè)、重大校園活動中，發(fā)揮自身的帶領(lǐng)全班學生主動積極參與到班級管理之中的主體作用，讓班干部帶領(lǐng)全班學生點燃智慧的火花，發(fā)揮集體的力量，做到集思廣益，為這些活動開展獻計獻策、出人出力。

2.照亮學生心靈，強化中學班主任管理工作的開展

2.1培養(yǎng)學生的是非觀，照亮學生心靈

在點燃學生智慧火花的同時，還要照亮學生的心靈，在班主任的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)學生的是非觀，養(yǎng)成良好的學習習慣，在日常的學習、活動、游戲中，引導學生辨別什么是真善美，什么是假惡錯，讓學生具有一個基本的是非觀，形成一定的價值觀，在學生的人生成長道路上發(fā)揮班主任的燈塔和指路人的作用，照亮學生的心靈，減少學生走彎路的情況。

2.2建立良好的班級文化氛圍，照亮學生心靈

班主任結(jié)合班級實際，確定班風、班訓和班級口號和班主任寄語等，在班級內(nèi)營造良好的班級文化建設(shè)氛圍。例如在某小學班級文化建設(shè)中，將“安靜、尊重、干凈、競爭”作為班風建設(shè)目的，將“用心進取書寫成功、勇敢快樂記錄時光”作為班訓，將“心寬新高，大舞臺、大夢想”作為班級口號。將“播種信念，收獲行動;播種行動，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲成功”作為班主任寄語。在教室內(nèi)還布置了諸多激勵性的畫框，在教室前，黑板頂部，是一排“為中華之崛起而讀書”的大黑字，在教師后，黑板報頂部，是一排“天道酬勤，勤能補拙”的大黑字。在班級的前左角落是“班務(wù)一點通”區(qū)域，在班級的右前角是“小組評價展示臺”，在教室后黑板下布置的是“佳作展示區(qū)域”在教室的左右側(cè)分別掛了名人激勵的圖框，比如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“學如逆水行舟，不進則退”、“讀書破萬卷下筆如有神”等。在班級內(nèi)有效的營造了良好的班級文化建設(shè)氛圍。

而班級文化是校園文化的重要組成部分，校園文化要通過班級文化來落實，建設(shè)班級主題文化是獨具特色的建班之路。所以我們需要積極的鼓勵班主任建設(shè)特色主題文化。在學生入學前，由德育干部協(xié)助班主任擬定主題文化的建設(shè)方案，如在建設(shè)過程中遇到困難，由德育干部和班主任來共同出謀劃策，解決困難。學校的領(lǐng)導也要給予班級文化主題建設(shè)工作的支持。在學校、德育干部及班主任三方共同的努力下，才能形成良好的班級心理氛圍，提升班主任的專業(yè)文化魅力，從而更好地照亮學生的心靈。

2.3建立賞識激勵機制，提升班主任專業(yè)藝術(shù)水平

人的內(nèi)心深處是渴望被人賞識的，馬斯洛需求理論中指出，人只有在滿足了基本的生理需求后，才能滿足自我實現(xiàn)的心理需求，即希望被肯定、被賞識、被激勵。學生由于經(jīng)歷過中考的失利，往往比較缺乏自信。他們渴望得到班主任的賞識與激勵，而賞識和激勵也要講究一定的藝術(shù)，才能起到事倍功半的效果，適當?shù)馁p識與激勵不僅能提升班主任的心理領(lǐng)導力，還能使班主任真正的走進學生的內(nèi)心，使學生配合班主任的班級管理工作。注重對學生的賞識和激勵班主任專業(yè)的提升。例如，為了激發(fā)學生的潛能，學?？梢灾贫í剟顚W生表彰與考評制度，擴大學生接受表彰的范圍，幫助學生樹立自信心，照亮學生的心靈[3]。

3.結(jié)語

綜上所述，在中學班級管理中，需要教師與學生打成一片，精心的參與到學生的學習和活動之中，發(fā)揮學生的集體力量參與班級管理建設(shè)，加強班級班風文化建設(shè)，并健全激勵賞識機制，強化學生賞識教育，提高班級管理成效。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]白銀市育才學校張森.初中班主任的班級管理藝術(shù)[N].白銀日報，2019-03-23（003）.

[2]倪成東.點燃智慧火花照亮學生心靈——談初中班主任管理工作的技巧[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（05）：106.

[3]常起新.點燃智慧火花照亮學生心靈——淺談高中班主任管理工作的技巧[J].現(xiàn)代營銷（學苑版），2011（12）：261.