林國強(qiáng) 劉雯婷

【摘要】 ?在網(wǎng)絡(luò)信息時代，微課作為一種新型學(xué)習(xí)模式，日漸為人們熟悉和接受。我們于2016年申報漳州市基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究課題，對微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用展開探索。兩年來的課題研究與實(shí)踐，讓我們認(rèn)識到，開發(fā)微課是創(chuàng)建高效課堂的有益補(bǔ)充，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用微課輔助教學(xué)效果良好。

【關(guān)鍵詞】 ?高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-189-01

一、微課的特點(diǎn)決定了微課具有的良好的教育作用

首先，微課短小精焊。微課內(nèi)容短暫（大約10分鐘左右），但內(nèi)涵豐富多彩。一個好的微課，在視覺和聽覺上更豐富多彩，比如各種不同顏色的注釋，重點(diǎn)難點(diǎn)可以縮小或擴(kuò)大顯示，輔之以優(yōu)美旋律的音樂，更有利于調(diào)動學(xué)習(xí)情緒。其次，微課傳播更快，學(xué)習(xí)更靈活。利用微課學(xué)習(xí)不受時間空間的影響，可暫停、可“倒帶”重學(xué)，甚至跳著學(xué)。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式。所以，微課具有其獨(dú)特的教育作用。

1. 利用微課突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)效果更好

微課的靈活性，于教師而言是教學(xué)輔助，于學(xué)生而言可作為自學(xué)工具。教師可利用自己的豐富經(jīng)驗(yàn)，列出知識點(diǎn)中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，然后進(jìn)行解答，授之以“漁”，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題各不相同，學(xué)生通過有選擇的微課學(xué)習(xí)，解決自己的問題，提高自已的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，學(xué)之有法。

案例1. 有一部分高一學(xué)生最怕數(shù)學(xué)，通過大量的調(diào)查實(shí)例表明：高一學(xué)生學(xué)習(xí)上跟不上，是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)沒有學(xué)好，比如不會十字相乘法，二次函數(shù)不會配方，不會畫圖象，于是高一數(shù)學(xué)中的二次不等式就聽不懂，函數(shù)的基本性質(zhì)弄不懂，導(dǎo)致所有的函數(shù)內(nèi)容都學(xué)不來。

案例2. 對于優(yōu)生，可以更深層次的探討。比如講到高一必修1的基本初等函數(shù)后，我制作了《利用基本初等函數(shù)比較數(shù)的大小》，把近幾年的高考題融入其中，然后進(jìn)行較為細(xì)致的分類，使題目難度達(dá)到高考的要求。

優(yōu)秀學(xué)生通過視頻，管中窺豹，舉一反三，讓其看到了更廣闊的森林！

2.信息技術(shù)引入課堂，通過微課輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”

所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，是學(xué)生在課外學(xué)習(xí)教師預(yù)先制作好的視頻內(nèi)容，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)，教師再針對學(xué)生的問題在課堂上解答并展開相關(guān)輔導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。顯然，微課也是“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本教學(xué)手段。

二、開發(fā)有效的微課，能更好地發(fā)揮其輔助教學(xué)功用

1. 選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行微課制作

何為適當(dāng)內(nèi)容？（1）學(xué)生的需求，為學(xué)生量身定做。在平時教學(xué)中，學(xué)生疑惑多，問的多的內(nèi)容就是學(xué)生的需求內(nèi)容，也是微課最好的素材。（2）教師的經(jīng)驗(yàn)也是微課素材選擇的一個重要內(nèi)容。教師在教學(xué)這過程中的心得體會、課后反思、教學(xué)隨筆等就是微課的好素材。

2. 制作微課時要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

全面撒網(wǎng)，事無巨細(xì)的整堂錄課不是微課要做的。微課雖微，但其重在于能解決關(guān)鍵問題。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就是授課的重點(diǎn)，這是客觀存在的，因此，我們在構(gòu)建高效課堂中，要提高學(xué)生的認(rèn)知水平就要突出重點(diǎn)。而學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)因人而異，具有主觀性，要具體情況具體分析。

案例3. “二次不等式”是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，有的學(xué)生把解方程和解不等式混淆了，有的學(xué)生想破腦袋也不會利用圖像解二次不等式，有的學(xué)生對二次不等式的逆運(yùn)算一知半解！

通過制作的微課，學(xué)生的學(xué)習(xí)的時候有的放矢，哪里不會點(diǎn)哪里，還可反復(fù)觀看！當(dāng)然，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評還是有必要。

3. 跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整微課的制作方案和實(shí)施計(jì)劃

對學(xué)生的調(diào)查，主要采用兩種途徑，一種是直接問學(xué)生，一種是通過意見調(diào)查表，我們能及時收到第一手的反饋信息。我們的微課研究過程始終在積極的探索問題的有效解決方案。

第一、微課形式的選擇。我們知道，微課形式多種多樣，可上課實(shí)錄的剪輯，可錄頻等。我們不選擇課堂實(shí)錄的原因是：（1）設(shè)備的限制，雖然龍海一中擁有一間先進(jìn)的錄播教室，能實(shí)現(xiàn)多角度錄影并刻錄功能，能實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、黑板、電腦的隨意人工切換，但必須有專業(yè)人員錄制等，不能突破時間空間的限制，因而更適合于公開課之類的課堂，對于教師備課常用的微課制作，顯然不太合適。（2）一個微課，重要的是所要表達(dá)的內(nèi)容，老師是否在視頻中出現(xiàn)，顯得并不是那么的重要。學(xué)生的在回答《微課使用情況問卷調(diào)查》時，對于微課程的呈現(xiàn)方式，只有8%的同學(xué)希望是“課堂實(shí)錄”。所以我們選擇了錄頻。

錄頻中依然有那么多值得我們?nèi)ニ伎己兔鞯牡胤?。有一種錄頻方式是：教師在白紙上書寫授課，通過手機(jī)支架，讓手機(jī)攝像頭對準(zhǔn)白紙，錄制整個過程。這種方式也不受時間和空間的限制，也是一種不錯的選擇。但是我們認(rèn)為整個視頻只有一張紙和一只手，雖然方便，可視覺效果不夠好，所以我們?nèi)圆贿x擇。最終我們的錄頻方式選擇了Camtasia Studio這個軟件，這是一款強(qiáng)大的錄頻軟件，制作的微課得到了學(xué)生的好評。

第二、錄制中碰到的問題及解決方案

軟件有了，內(nèi)容也選好了，接下來就是要制作視頻了。然而問題也來了。

問題1.剛剛開始的時候，我們把整個視頻一次性的錄完。但是在錄完以后經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，自己的發(fā)音，或者在某個細(xì)節(jié)處理上不理想，要重新開始有兩種選擇，一是從頭開始，可這樣浪費(fèi)感情和精力，最終也不一定得到想要的效果;二是從節(jié)點(diǎn)進(jìn)行處理，但是由于個人技術(shù)的原因也很難以實(shí)現(xiàn)無縫銜接。最后利用Camtasia Studio的轉(zhuǎn)場功能，就是一小段一小段的錄制，然后再銜接起來。因?yàn)槎温湫。词怪匦落浿埔踩菀滋幚怼?/p>

問題2.小細(xì)節(jié)的處理，剛開始制作的作品簡單粗糙，沒有美感。因此，我們確定好微課素材后，也選用少量音樂，各種顏色的注釋，使微課能達(dá)到圖文并茂，使之既好看又有用，主要是能更好的吸引學(xué)生的注意力。

問題3.實(shí)際使用過程中，發(fā)現(xiàn)整個視頻從頭念到尾，感覺很枯燥。改進(jìn)措施：不全程念書，如例題的講解過程，只是進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z音提示，主要是讓學(xué)生自主的觀看視頻。

兩年的課題研究，我們圍繞學(xué)生的實(shí)際需求，從微課素材的選擇，授課方法的推敲，課件制作技巧的提升，努力探索一條通過有效的微課提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的道路。