唐小江

摘 要：在小學體育課教學過程當中全面的開展思想品德教育，不僅能夠全面提升學生的身體素質(zhì)與思想品德，同時也能夠為學生德智體美的全面發(fā)展提供良好的保障。因此，教師必須要對實際的小學體育教學內(nèi)容和目標進行全面了解，結(jié)合學生的具體情況來進行教學內(nèi)容、教學模式、教學方法的創(chuàng)新和整合，盡可能利用學生能夠接受理解的方式來開展小學體育課教學。

關鍵詞：小學；體育課；思想品德；教育

在開展體育教學過程當中，教師要根據(jù)各階段的教學要求和學生設計一系列的體育知識教學環(huán)節(jié)，結(jié)合學生的學習能力和接受能力來為其安排相關的體育技能訓練。在這過程當中，教師還可以充分考慮教學的主旨和中心，有針對性的增加一些與思想品德有關的知識。這樣不僅能夠全面提升學生的體育成績和體育素養(yǎng)，同時也能全面培養(yǎng)學生的意志品格、團結(jié)協(xié)作、公平競爭等的思想品德精神。

一、在小學體育課教學中增加思想品德內(nèi)容

在以往的體育教學過程當中，大部分的教師習慣于根據(jù)單一的教材和教學大綱的開展，課堂教學很少根據(jù)學生的學習需求來進行教學內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展，這將會使學生對體育產(chǎn)生一定的反感和抵觸。因此，教師就需要對各環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容和運動項目進行全面的分析和了解，結(jié)合學生的健康發(fā)展需求和學習需求來進行創(chuàng)新和優(yōu)化。在其中增加一些與道德行為、道德意志、道德情感、道德認知有關的內(nèi)容，將結(jié)合實際的體育實踐活動進行有機組合，以此為切入點來引導學生進行體育學習和練習。

例如，在進行“籃球活動”的教學過程當中，教師可以在個人當中增加一些與籃球精神和奧林匹克精神的教學，結(jié)合籃球運動的具體要求向?qū)W生講解相關的運球方法和技巧，引導學生根據(jù)教師的要求來進行練習。在這過程中，教師可以穿插一些與團結(jié)協(xié)作、集體主義、團隊榮譽感的相關活動，如“三角傳球”、 “天旋神射”、“籃球接力”等，并詳細的向?qū)W生講解相關的游戲注意事項和規(guī)則，引導學生通過協(xié)作與配合多方式來完成練習。在全面的培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和籃球思想的同時，使學生對相關的小學體育教學產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

二、在小學體育課教學中構(gòu)建思想品德情境

小學體育當中的某些體育知識和體育技能具有較強的難度，僅憑教師的分析和示范往往能讓學生掌握相關內(nèi)容。因此，教師就需要在當下的體育教學過程當中引入先進具有較強現(xiàn)代化教育特色的動力教學技術(shù)，利用直觀的音頻、圖片、視頻等的內(nèi)容來為學生構(gòu)建集體育性、實踐性、思想性為一體的教學情境，并結(jié)合教學要求來設計一些體育任務，引導學生在具體環(huán)境下進行學習和實踐。這樣才能夠使學生快速的掌握更多的體育知識和體育技能。

例如，在進行“障礙賽跑”的教學過程當中，教師可以在教學過程當中利用多媒體視頻為學生呈現(xiàn)“動物小衛(wèi)士”的視頻，讓學生直觀的了解視頻中的小衛(wèi)士跨過種種障礙最終成功救助動物的事件。然后，教師在進一步的為學生模擬森林場景，借助相關的體育設備和儀器來為學生構(gòu)建大樹、叢林、獨木橋、荊棘網(wǎng)、巖壁、小河等的障礙，在終點放著各種各樣的小動物玩偶，借助微視頻向?qū)W生講解正確避開障礙的方法。引導學生將障礙進行細化，嘗試利用跨、爬、鉆、繞等方法和技巧來越過障礙，，從而使學生獲得自己心儀的小動物玩偶，并將其作為本次活動的獎勵。這樣才能夠有效的培養(yǎng)學生的堅持不懈、努力克服困難的良好品質(zhì)。

三、在小學體育課教學中開展思想品德活動

在教育教學的過程中，教師與學生之間的關系非常的密切，教育者的言行會對學生產(chǎn)生影響。大部分小學階段學生習慣于通過模仿教師和其他優(yōu)秀學生的行為來進行學習。因此，在開展體育教學時，教師要按照課堂教學的要求正確的向?qū)W生傳授相關的體育知識和技能，提高對自身的教態(tài)、儀表、言行的要求，以自身良好的言行舉止來感染和熏陶學生，從而促使學生養(yǎng)成良好的體育學習習慣和行為習慣。另外，教師還需要結(jié)合課堂教學進度來開展小組合作學習教學，根據(jù)思想品德活動和體育教學的要求來為學生設置螺旋遞進式的學習任務，動員和鼓勵每個學生積極的參與其中。這樣不僅能夠使學生更好的感受到教師的關注和關懷，同時也能夠全面提升學生的團結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新探究精神。

結(jié)束語

小學階段學生的身體素質(zhì)和體育能力相對較弱，本身缺乏較高的辨別能力和判斷能力，在實際的學習生活中很容易受到各種思想和事件的影響。因此，教師就需要在當下的課堂教學當中增加多樣化的思想品德內(nèi)容，利用學生感興趣的元素來吸引學生的注意力。在進行體育知識和技能教學過程當中，可以巧妙的為學生構(gòu)建媒體教學情境，在其中穿插一些思想品德教學內(nèi)容，引導學生以小組為單位進一步的進行合作和學習。這樣不僅能夠全面提升不同層次學生體育綜合能力，同時也能為在小學體育課中全面滲透思想品德教育奠定良好的基礎。

參考文獻

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