周冏

【摘要】 ?高中英語(yǔ)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中不僅能夠?qū)W習(xí)到詞匯，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)到語(yǔ)法和句型，而且高中英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容豐富，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀能夠了解到國(guó)外的文化，但是目前高中學(xué)生的閱讀水平并不高，因此教師要采取相應(yīng)措施，提高英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）07-116-01

引言

隨著英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力，因此在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師更加重視學(xué)生的閱讀能力，。同時(shí)在高考英語(yǔ)試題中，英語(yǔ)閱讀的分?jǐn)?shù)比例最大，同時(shí)英語(yǔ)閱讀不同于詞匯教學(xué)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)比較復(fù)雜，涉及到詞匯、語(yǔ)法等各個(gè)方面，英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)知識(shí)的綜合，因此教師必須要采取相應(yīng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

一、創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師過(guò)分的重視詞匯教學(xué)，認(rèn)為詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所有的句子都是由詞匯構(gòu)成的，所有的英語(yǔ)閱讀篇章都是由句子構(gòu)成的，因此只要學(xué)好詞匯，增加詞匯量就能夠解決英語(yǔ)閱讀的問(wèn)題。把所有的詞匯都記住，那么在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程就像閱讀漢語(yǔ)文章一樣，語(yǔ)言的隔閡解決了，英語(yǔ)閱讀的分?jǐn)?shù)自然就提高了。但是傳統(tǒng)教學(xué)方式存在著一定的問(wèn)題，首先，學(xué)生不可能學(xué)習(xí)到所有的詞匯。其次，英語(yǔ)閱讀不僅是考察單詞量還考察學(xué)生的理解能力，因此教師要探究科學(xué)的教學(xué)方式。因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，還要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法以及語(yǔ)句進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生了解閱讀理解的篇章結(jié)構(gòu)，主題句的分布等相關(guān)的知識(shí)，并將閱讀知識(shí)與英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀理解中去。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的訓(xùn)練

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

由于高中閱讀理解的篇幅較長(zhǎng)，因此在做閱讀理解的過(guò)程就會(huì)出現(xiàn)“讀不完文章”以及“讀了前面忘記了后面，前后文章銜接不上”的問(wèn)題，出現(xiàn)這些問(wèn)題都是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀方式不對(duì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生還保留中學(xué)階段的閱讀方式，比如，唇讀、默讀、讀一句翻譯一句、或者是拿著筆指著單詞閱讀，這些閱讀方式的閱讀效率太低，因此就成為學(xué)生做閱讀理解的阻礙。因此教師要改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀速度。首先，教師要訓(xùn)練學(xué)生讀文章的關(guān)鍵點(diǎn)，或者采用意念閱讀的方式，在閱讀過(guò)程中不必每句話都翻譯出來(lái)，在腦海中有大致意思即可。其次，教師要多給學(xué)生做閱讀理解的題目，限制學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)讀完一篇文章并闡述其大意。教師可以先給學(xué)生提供短篇英語(yǔ)閱讀，當(dāng)學(xué)生的閱讀能力逐漸增強(qiáng)時(shí)就可以為學(xué)生提供長(zhǎng)篇英語(yǔ)閱讀，提高學(xué)生的閱讀速度。

（二）教授學(xué)生閱讀技巧

根據(jù)多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)掌握了相關(guān)的閱讀技巧，因此在閱讀理解教課過(guò)程中可以向?qū)W生傳授相應(yīng)的做題技巧。首先，由于英語(yǔ)閱讀題材種類(lèi)繁多，因此在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中教師要讓學(xué)生接觸不同題材的英語(yǔ)閱讀理解，同時(shí)在教課的過(guò)程中要多講解國(guó)外的文化背景，如果學(xué)生在做題過(guò)程中有相應(yīng)的背景作為依托，就可以更好的對(duì)文章進(jìn)行理解。其次，英語(yǔ)閱讀理解的文章結(jié)構(gòu)大致相同，一般文章開(kāi)頭的第一句都是主題句，后面的句子是對(duì)主題句的補(bǔ)充與解答，因此做閱讀理解的過(guò)程中，學(xué)生要先抓住每段文章的主題，即使文章后面的句子以及單詞不好理解，學(xué)生也能根據(jù)主題句，大致了解文章的內(nèi)容。最后，教師要傳授學(xué)生跳讀、略讀以及精讀的方式，告訴學(xué)生什么地方應(yīng)該略讀，什么地方應(yīng)該精度，幫助學(xué)生減少閱讀時(shí)間，同時(shí)還能夠有效的揣摩作者的意圖以及文章的寓意，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

高中英語(yǔ)課程改革要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，因此教師在日常教課的過(guò)程中不能僅局限于課內(nèi)的閱讀，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀量，拓展課外閱讀，幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，同時(shí)讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中能夠更好的了解國(guó)外的文化。其次，教師要加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，只有在真正的閱讀訓(xùn)練中才能夠真正的提高學(xué)生的閱讀水平。

三、豐富學(xué)生的語(yǔ)言文化背景

語(yǔ)言文化背景在日常閱讀理解過(guò)程中具有重要作用，通過(guò)了解英語(yǔ)閱讀文化背景能夠更好的了解英語(yǔ)閱讀理解背后含義，因此教師在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的積累。首先教師要充分的了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，并將英語(yǔ)語(yǔ)言文化融入到日常的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過(guò)程中。比如遇到美國(guó)政治題材的閱讀理解時(shí)，教師可以將美國(guó)的選舉知識(shí)、當(dāng)前美國(guó)的政治結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)要告知學(xué)生在美國(guó)政治中的常用語(yǔ)言以及常用表達(dá)，有哪些英語(yǔ)詞匯帶有雙重意思，讓學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的積累，幫助學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中能夠更好的理解閱讀中的內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)閱讀理解時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，但是由于其分?jǐn)?shù)比例較大，涉及到的內(nèi)容較多，因此也是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。要想做好英語(yǔ)閱讀不僅要認(rèn)識(shí)詞匯，還要懂得語(yǔ)法，了解不同題材的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，因此要想在英語(yǔ)閱讀中取得高分并不容易，這就需要高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要將自身總結(jié)的技巧、方法傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀的成績(jī)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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