吳躍飛

【摘要】 ?語文是學好其它學科的基礎(chǔ)學科。學生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)，而在中學里，學習語文不僅僅有利于培養(yǎng)扎實的文學基本知識和敏捷的思維能力，還有利于學生人文精神的培養(yǎng)，提高學生的思想道德修養(yǎng)。因此教師在教學過程中應該重視學生人文精神的培養(yǎng)。下面本文將淺析加強高中語文教學中的人文精神滲透的方法，以供相關(guān)人士參考和交流。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 人文精神

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-113-01

引言

隨著當今經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國教育體制也在不斷變革。語文是傳授語言文學知識的一門課程，我國的語言文化源遠流長、博大精深，語文一直以來是高中階段一門重要的課程，高中語文教學一直以來也是極其備受關(guān)注的。高中語文教學向?qū)W生灌輸?shù)氖侨宋木?，使學生通過語文知識的學可體會到人文關(guān)懷，而在我國高中語文教學中人文精神的灌輸是缺少的一個教學內(nèi)容，值得廣大高中語文教師深思熟慮。

一、當今高中語文教學中的人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）語文教育理念走入誤區(qū)，忽視人文精神的培養(yǎng)

在統(tǒng)一、刻板、功利性的應試教育的陰影下，為了與嚴格的考試訓練相適應，有些高中的語文教學依然偏重知識技能的訓練，重視培養(yǎng)訓練記憶、理解、概括、抽象等智力因素，重視邏輯思維能力，比較忽視情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素，忽視學生人文精神的培養(yǎng)，從而使語文工具性特點更加突出;忽視了語文人文教育態(tài)度，削弱了它的人文屬性，導致語文學科人文內(nèi)涵及文化底蘊的缺失，使語文這門充滿人性之美、人文底蘊極為深厚的學科，淪為了一種應試的技藝之學。

（二）語文課程安排欠缺合理性，人文思想缺失嚴重

在高中課程的設(shè)置中，語文這門學科盡管課時并不少，但內(nèi)容主要被語言、文法、修辭等“理性”內(nèi)容和八股式寫作技巧的枯燥訓練所占據(jù)。學生被框在課堂里，框在語文教材里，學生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠離了生活實踐。很多學校把通過考試作為學習的主要目的，課堂上著重講考試會考到的知識點，功利性比較強，缺少對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也讓學生缺少了自己思考的能力。

（三）語文教學評價方式單一，人文精神培養(yǎng)發(fā)生偏差

目前，由于整個社會對知識的重視，考上大學成為學校、家長和學生的目標。在家長看來，考上大學預示著學生未來的工作有了保證;在學生看來，考上大學就完成了學校和父母的任務(wù);在學校看來，高考的升學率是學校未來發(fā)展的直接保障。語文因為直接與考試息息相關(guān)而受到了重視。在這樣的思想影響下，以分數(shù)論成敗，以成績定優(yōu)劣是教學評價中最常見的現(xiàn)象，“三好”的標準往往為“一好”所代替。簡單的評判標準抑制了學生多維度的思考和個性化的體驗、理解、表達，忽視人文精神的培養(yǎng)，放棄了語文作品對學生的熏陶感染作用。

二、加強高中語文教學中人文精神滲透的方法

（一）充實教師的人文精神，陶冶學生的人文精神

經(jīng)過教育實踐，人們越來越意識到教育的核心不僅僅是單一的、系統(tǒng)的傳遞文化知識，讓學生順利通過考試，而是在通過課堂教育幫助學生建立并完善知識體系的基礎(chǔ)上，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，并引導學生樹立真善美的心靈與情懷。而要想成功地讓學生樹立健全的人格，語文教師的引導作用舉足輕重。因此，語文教師應逐步意識到在教學中陶冶學生人文精神的重要性，并不斷充實自身的人文精神，在教學過程中把人文精神和時代精神相結(jié)合。

（二）構(gòu)建課外閱讀體系，完善并豐富人文精神素材

在高中語文教學過程中，在充分掌握課內(nèi)知識的同時，也應該關(guān)注課外閱讀。課內(nèi)的文學知識節(jié)選了一些國內(nèi)外有名作家的經(jīng)典作品，在一定程度上有利于拓寬學生的視野，但是因為課堂時間是有限的，單單憑上課時間，不足以有效的培養(yǎng)學生的人文精神和人文素養(yǎng)。因此，課外閱讀是必不可少的，教師在教學過程中，應該關(guān)注課外閱讀體系的構(gòu)建。當今時代多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，教師可運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，觀看一些有關(guān)人文精神培養(yǎng)方面的電影等，以此來豐富自己和學生的人文精神。鼓勵學生樹立遠大理想，并為之不懈奮斗。

（三）完善教學方式

教師在教學過程中，可以運用多種方式來進行教學，以更好地培養(yǎng)學生的人文精神。比如，可以運用多媒體現(xiàn)代化技術(shù)手段來輔助教學。在教學過程中，教師可以通過PPT、微視頻等手段來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在休息時間教師可以播放有利于加強學生人文精神的視頻，既可以讓學生在精神上得到放松，又可以讓學生在潛移默化中學習到相關(guān)的人文精神，從而有利于學生在輕松的氛圍中培養(yǎng)人文精神，從而有利于學生的全面發(fā)展。

三、加強高中語文人文精神滲透的意義

人文精神是指人類的自我關(guān)懷，主要表現(xiàn)為對人的價值尊嚴以及命運的維護、追求和重視，高度重視文化傳承和精神文明，肯定和塑造全面發(fā)展的理想人格。人文精神對個的人生觀、世界觀和價值觀有著顯著影響，人文精神是新時期精神文明建設(shè)的重要組成部分，并且直接影響物質(zhì)文明建設(shè)。因此，在高中語文教學中對學生進行人文精神的滲透和培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義，將有利于促進學生的全面發(fā)展;有利于學生綜合素質(zhì)的提高;將有利于讓學生成為社會主義的接班人。

三、結(jié)束語

人文精神作為一種文化，是一種人情事理，人的一種處世方式。對于學生來說，人文精神的培養(yǎng)對以后的生活都起著關(guān)鍵作用。在高中語文教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的人文精神和人文素養(yǎng)，引導學生樹立正確的價值觀和健全的人格，促進學生的全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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