佘文秀

摘 要：英語學(xué)科與其他的學(xué)科有所不同，英語作為舶來之物，需要運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方式，將英語課程進(jìn)行到底，而互動教學(xué)應(yīng)勢所需，成為英語課上教師教學(xué)的最佳選擇方法。那么，在日常的初中英語課堂中，如何通過互動教學(xué)喚起課堂的生機(jī)呢？本文就“互動教學(xué)如何喚起初中英語課堂的生機(jī)”展開闡述。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；初中英語；營造課堂

在初中階段開設(shè)英語課程的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平從低水平逐步向高層次水平進(jìn)階，因此應(yīng)在初中英語教學(xué)中增加更多的教學(xué)手段，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。教育部提出互動式教學(xué)模式，希望進(jìn)一步提高學(xué)生的思維活躍性，讓學(xué)生更加積極地參與課堂活動。

其實(shí)，不管是哪們課程，都需要學(xué)生用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中享受到快樂，以此來激發(fā)興趣的動機(jī)，正如愛因斯坦所說興趣是最好的老師，古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常神奇的內(nèi)在驅(qū)動力。能化無效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，減負(fù)提質(zhì)的最根本、最有效的途徑之一。在英語課堂中，應(yīng)用互動教學(xué)不僅可以活躍課堂氛圍，而且能夠提高學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識及學(xué)習(xí)效率。

1.教師與學(xué)生的互動

在初中英語課堂上的教學(xué)互動中，教師扮演的是領(lǐng)頭羊的角色，在師生互動中起到非常重要的作用，師生之間的互動，不僅能歐活躍課堂的生機(jī)，還能提升師生之間的情感，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在活動的教學(xué)中，教師參與進(jìn)來，對學(xué)生來說會產(chǎn)生一種心理，大部分都會覺得老師參與一定會很有趣，都想跟老師進(jìn)行接觸，那么老師應(yīng)該在課堂中怎么互動呢？例如在初中英語教材二單元中，教師可以先把單元的重難點(diǎn)詳細(xì)的對學(xué)生進(jìn)行一番講解，之后隨機(jī)的挑選學(xué)生進(jìn)行一個小的對話練習(xí)，如，教師：What is your name？他們可以回答：My name is...教師：Nice to meet you！學(xué)生們：Nice to meet you，too！用輕松愉快的方式和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，由于每一個學(xué)生的差異性，教師應(yīng)該在教學(xué)中學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，對表現(xiàn)不好的學(xué)生狗進(jìn)行鼓勵與支持，并且在互動中可以用老師關(guān)心孩子的行為給予鼓勵，讓學(xué)生相信自己下次會做好的信息。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的互動

在課堂上，學(xué)生是主體，教師是主角，教師在英語教學(xué)完成后，可以給學(xué)生留下更多的自由空間，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，展現(xiàn)自我的英語能力，提升學(xué)生的主觀能動性，從而進(jìn)行交流互動，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作性思維，而且可以聯(lián)絡(luò)學(xué)生自己之間的感情，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，鍛煉他們的心理素質(zhì)水平的提升。如，有的學(xué)生膽小怕事，平常很少和同學(xué)們進(jìn)行交談，容易形成一種孤僻的性格，養(yǎng)成沉默寡言、缺乏自信等不良的習(xí)慣。而在生生互動中，教師可以讓學(xué)生們運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識進(jìn)行交流。比如：猜謎語，學(xué)生們可以選擇用漢語講，也可以選擇用英語講，但是說答案的時候，必須用英語將謎底表達(dá)出來，當(dāng)然，前提是謎底是學(xué)過的單詞或詞組等。又如：單詞接龍，從某個學(xué)生開始，將前面單詞的最后一個字母作為下一個單詞的開頭，這樣不僅可以讓學(xué)生們快速地掌握學(xué)過的單詞，而且有助于他們對單詞的積累及對新的單詞進(jìn)行一個充分了解。俗話說的好，三個臭皮匠頂個諸葛亮，的確是，每一位學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的程度都不一樣，也許這個單詞你知道，但是他不知道，這樣在單詞的成語接龍中學(xué)生之間互動可以取長補(bǔ)短，互相的提醒互相的彌補(bǔ)，增加了自己的詞匯量，也豐富了課堂的內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量和升華了課堂的生機(jī)。

3.組織小組之間的互動

人是一種群居性的動物，從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在人類都是生活在群體之中，個體是無法在大自然中長久的生存下去，至今也是這樣，在社會這個大群體中，如果你被社會所拋棄，就等于你只有肉體，沒有靈魂的空架子了，當(dāng)然英語課堂的教學(xué)也是不例外的，語言是用來交流的，交流最少也要兩個人以上才能進(jìn)行，英語的學(xué)習(xí)就是一種語言交流的學(xué)習(xí)，單單的靠英語課本上的學(xué)習(xí)是不夠的，英語的學(xué)習(xí)最重要就是交流，學(xué)以致用，但是現(xiàn)在中國的學(xué)生都是在應(yīng)試上得到高分，但是在實(shí)際應(yīng)英語進(jìn)行交流時候就不能很流暢的交流，這就說明在課堂上學(xué)習(xí)英語的時候，沒有很好的組織學(xué)生用英語交流性的學(xué)習(xí)互動，它需要你靈活運(yùn)用教師在課堂上教過的知識，然后去實(shí)踐。就初中英語課來說，在這一階段，學(xué)生往往表現(xiàn)比較積極、活躍，教師可以根據(jù)學(xué)生們的這一特點(diǎn)，在課堂上讓學(xué)生多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，而小組互動便是一個既可以展現(xiàn)自我，同時又可以培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊合作意識的方法，可謂一箭雙雕。例如學(xué)生們可以自編故事，然后進(jìn)行角色扮演，或是根據(jù)課本上的圖片和短語將各圖片之間的情境連接起來，組成一個小故事。在這一過程中，不僅可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)上得到一定的鍛煉，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的組織能力。在小組互動時，學(xué)生們在表演的過程中可以加一些豐富的表情，這將為英語課堂增添一大亮點(diǎn)。

結(jié)論

總而言之，在課堂上除了教師，就是學(xué)生，因此課堂上的互動理所當(dāng)然就成為了師生和學(xué)生之間在特定語言環(huán)境下進(jìn)行交流的直接途徑方式，而不管是師生還是生生在信息傳遞、接收的形式上均會有所差異，師生或生生之間可以以小組的形式進(jìn)行具體的交流、互動。正是因?yàn)樵谟⒄Z的課堂之上，互動教學(xué)的模式主要表現(xiàn)在師生、生生之間的交流上，教師選擇什么樣的教學(xué)方式以及教師在課堂上留給學(xué)生多少自由發(fā)揮的空間和時間，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)作性，也同樣會牽連教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)習(xí)效率的快慢，而英語課堂中尤其更應(yīng)重視“互動式的教學(xué)方法”，因?yàn)榛邮侨藗冎g進(jìn)行交流需求的基本前提條件。在互動中，特別是英語學(xué)習(xí)互動的過程中，有利于營造學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，而且能夠增加學(xué)生詞匯的積累，提高英語的表達(dá)及應(yīng)用能力，同時，激發(fā)學(xué)生們積極參加英語互動活動的興趣，在小組活動中還可以使他們意識到“眾人拾柴火焰高”的團(tuán)隊合作精神及集體感和歸屬感。提升學(xué)生與教師支之間的合作能力，增強(qiáng)人與人之間的情感交流，共同在一個快樂、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下互動性的學(xué)習(xí)。

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