方以鈞

摘 要：隨著新課程教育標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)行，幾年來各個課程的教育慢慢開始向著更加注重實(shí)踐教學(xué)的方向前進(jìn)。初中社會包括歷史和政治兩大課系，這兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的課程如何能夠使學(xué)生將知識點(diǎn)熟記的情況下，豐富課堂氣氛和加強(qiáng)學(xué)生融會貫通能力的雙管齊下，是我們有待去探索的問題。本文就是針對初中社會教學(xué)在新課程背景下的概述。

關(guān)鍵詞：新課程；社會；教學(xué)；歷史與政治

新課程改革的頒布已經(jīng)經(jīng)歷了若干年，各個學(xué)校在這種新課改的發(fā)展中日益重視實(shí)踐教學(xué)和課堂知識的重要性，初中社會這門課程主要包括了歷史和政治兩門文科學(xué)科，這兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)特征就是以歷史為脈絡(luò)向?qū)W生展示文化和政治的現(xiàn)狀，所以怎樣能夠在這門課教學(xué)上做到符合新課改的實(shí)踐教學(xué)要求，是廣大學(xué)者和教育工作者應(yīng)該去探求的問題。

一、初中社會課程設(shè)置的教學(xué)理念分析

在這門功課上，有兩個重要任務(wù)，利用歷史和政治教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，新課程提出，“歷史和社會”要致力于培育學(xué)生的歷史感以及對自然、生命、祖國和人類的責(zé)任感，使學(xué)生繼續(xù)和弘揚(yáng)人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取歷史智愚，認(rèn)同民族文化，具備開放的世界意識，形成積極向上和不斷進(jìn)取的人生態(tài)度。

之所以將這門功課的教學(xué)理念放到這樣的高度去談，是歷史和政治都是青少年素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，比如袁騰飛在歷史課上說：現(xiàn)在的歷史劇我從來不看，為什么呢？因?yàn)檫@些皇帝皇后的喜歡自己喊自己謚號，比如在孝莊皇太后中大玉兒經(jīng)常稱呼自己為“孝莊”，武則天也經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況。這些都是目前某些劣質(zhì)電視劇引起的歷史性的誤解，歷史課教學(xué)如果能像袁騰飛老師那樣，用幽默的話語生動的去指出生活中發(fā)生的誤解，其實(shí)歷史課的教學(xué)就能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。而政治的教學(xué)時為了學(xué)生將來參和社會生活，能夠正確處理各種社會關(guān)系，并且政治課教學(xué)有利于學(xué)生正確價值觀的形成，有利于促進(jìn)所有學(xué)生的社會性發(fā)展，造就有時代精神的社會主義公民。因而“歷史和社會”是人文教育的主要課程和重要渠道。

其次是以提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力為中心。初中作為我國義務(wù)教育的最高階段，代表著全民文化水準(zhǔn)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。因此，該階段的公民教育，不僅要學(xué)習(xí)常識性的社會、文化知識，而且要非凡關(guān)注“知識”背后的價值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生有見識的行動能力?！皻v史和政治”教學(xué)是促進(jìn)公民的社會性發(fā)展、培養(yǎng)公民的福利意識和社會責(zé)任感重要課程之一。

二、初中社會課的教育策略分析

1、以教材為本，挖掘人文視點(diǎn)

社會課是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容豐富，包括古今中外的歷史、哲學(xué)、地理、文學(xué)、藝術(shù)、科技、國際關(guān)系等，是文明的發(fā)展史的凝聚，其中對于歷史和政治的理論知識非常的豐富，布滿著人文氣息。所以，我們要從教材中挖掘出人文視點(diǎn)，結(jié)合并利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。另外，“歷史和社會”教材中的仁愛、和諧、自省修身、謙讓禮儀等一些我國古代傳統(tǒng)美德，都是我們要挖掘、拓展的人文視點(diǎn)。對這些人文視點(diǎn)的挖掘，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要善于利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源，有條件的地方應(yīng)該組織學(xué)生參觀文物古跡和紀(jì)念館所，通過這些教學(xué)資源，讓學(xué)生心得身邊的事物所蘊(yùn)含的人文視點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)的教育理念。

2、注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會是一個知識爆炸的社會，一個信息化時代的社會，在信息資源不斷更新，不斷擴(kuò)容的同時，不可避免地也會產(chǎn)生一些不利于中學(xué)生發(fā)展的知識，因此社會課程在培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力的同時還要培養(yǎng)中學(xué)生如何選取正確的、有價值的信息。讓學(xué)生收集資料是“歷史和社會”中新課程教學(xué)中經(jīng)常用到的方法。但我們在一些學(xué)校布置的課程改革展示臺上，往往能看到學(xué)生們制作的精美的資料冊，但仔細(xì)分析這些精美的資料，我們發(fā)現(xiàn)不少教師沒有對所收集的資料進(jìn)行認(rèn)真閱讀，更沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料去分析和解決新問題。

教師可以規(guī)定各組確定在自己感喜好的古跡或者事件作為探究的課題后，運(yùn)用各種途徑和手段收集資料，并整理出一份多媒體的課件式的調(diào)查報告，推舉一人在課堂上代表小組發(fā)表本組的探究成果，各組組長要充分發(fā)揮各組成員的特長，會電腦的制作多媒體課件，會拍照的負(fù)責(zé)照相，口才好的代表本組發(fā)言，保證每個成員都有展示自我的機(jī)會。在此過程當(dāng)中，每位學(xué)生都參和料的收集和整理，為小組出力，可以說，一份報告凝聚了全組同學(xué)的心血，是全組同學(xué)齊心協(xié)作的結(jié)晶，它既鍛煉了個體的能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、小結(jié)

社會課程的設(shè)置對于初中學(xué)生的人文素質(zhì)和實(shí)踐能力的運(yùn)用開發(fā)來說，都是極為有益的。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在這兩個方面，社會課程都已經(jīng)得到了成果。將來的發(fā)展筆者認(rèn)為社會課程中應(yīng)該多加入一些新的人文體驗(yàn)類課程，在教育的選材上也盡可能去深化和創(chuàng)新，比如筆者認(rèn)為上海世博會的召開將來在社會課程上可以有一個專題，將世界上所有的先進(jìn)科技成果和人文思想加入到課本中去，這才能體現(xiàn)出與時俱進(jìn)的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]周勤.社會課程學(xué)習(xí)與探討[J].中學(xué)教育，2006，（5）.

[2]余勝泉.基于Internet的學(xué)習(xí)模式[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2001，（6）.

[3]粱瑞儀.基于問題的學(xué)習(xí)模式的研究[J].中國人文教育，2008，（6）.