覃志福

摘 要：本文以農村初中學生家庭教育為研究主體，通過介紹新時期農村初中學生家庭教育現(xiàn)狀，分析現(xiàn)狀中問題出現(xiàn)的原因，針對問題的根源提出改善對策，以期為農村初中學生教育提供相關資料支持。

關鍵詞：新時期 農村 家庭教育 初中教育

引言

家庭教育中包括許多重要的理論基礎，如精神分析學派的過去經驗對現(xiàn)在生活的影響理論，行為學派的環(huán)境造就行為理論，功能學派中家庭功能性理論等等，隨著教育改革的不斷推進，縮小城鄉(xiāng)教育成果差距被提上任務清單，對農村初中學生家庭教育的研究由此而起。

一、新時期農村初中學生家庭教育現(xiàn)狀

中學生家庭教育對學生的發(fā)展起著重要的作用。從出生起，父母就是他們接觸的第一個人。家庭是他們接觸到的第一個環(huán)境。學校教育離不開家庭教育，家庭教育是教育體系中的關鍵部分。

在新時期農村初中學生的家庭教育狀況表現(xiàn)為：

1.家長過分關注子女成績

在教育方面，家長主要關注子女的學業(yè)成績，總是對子女的成績不滿意，指責子女成績不高，因為父母的教育程度不高，他們把子女視為自己人生的延伸，總是希望子女能實現(xiàn)自己的大學夢想，有的家長熱衷于打麻將或打撲克牌，忽視子女，一旦子女的學業(yè)成績下降。一小部分父母，不管是什么原因，都受到了嚴重的毆打。雖然一些開明的農村家長明確了教育的價值，為初中生聘請了家教，但他們也給孩子施加了壓力，讓他們不知所措。家庭不足以為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，學生很難在家庭中進行高質量的自主學習和教育。

2.家庭中代際撫養(yǎng)狀況嚴重

據(jù)有關農村家庭養(yǎng)育狀況調查結果獲悉，有占四成以上的家庭學生是由祖父母撫養(yǎng)的，結合對家長的半結構式訪談信息可知，祖父母的文化程度相對與家長來說更差，而且?guī)缀鯖]有家風、家紀等良好家庭文化的傳承，祖父母對于學生的身體健康更為看重，而并不重視其學業(yè)上是否優(yōu)異，秉持“只要不是不及格就行”的態(tài)度養(yǎng)育學生，且無法為學生提供科學、健康、向上的家庭教育。[1]

3.學生學習環(huán)境不佳

從學生學習環(huán)境調查表中可以獲悉，學生往往在嘈雜的環(huán)境中進行學習，大部分學生沒有單獨的房間進行學習，而需要在家中客廳進行學習，且沒有專用桌椅，學習環(huán)境中的光照以自然光與黃光為主，光照量不足，冬夏家庭設施不全，容易受到高溫低溫影響，從而影響學習效果。從書籍與文具提供狀況來看，雖然絕大多數(shù)的家長支持且能滿足學生對于學習文具的需求，但對于學生訂閱或購買課外學習書刊的需求的滿足情況并不理想，無法保證學生達到課程標準閱讀量水平。

二、新時期農村初中學生家庭教育不良的原因

對于上文所描述的農村初中學生家庭教育的狀況進行分析后發(fā)現(xiàn)，農村家庭往往在以下方面存在問題，導致家庭教育不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1.經濟與文化素質水平不平衡

經濟條件是家庭教育的基礎，但并非充要條件，雖然新時代農村家庭經濟狀況有所改善，但家長文化水平不高，很難為子女提供科學的家庭教育。面對家庭對子女學習成績的高要求、有限的教育資源、家長的低素質三者間的矛盾，農村初中學生面臨更高的學習壓力，使其優(yōu)勢得不到充分發(fā)展。

2.傳統(tǒng)教養(yǎng)方式占主流

民主的家庭教育已逐漸成為主流，但仍有大量被寵壞的、權威的、自由放任的家庭教育存在。受傳統(tǒng)觀念影響，傳統(tǒng)的家庭教育方式仍然存在，不少家長望子成龍，望女成鳳。在極端教育的影響下，學生容易在道德價值觀、人格和心理上受到扭曲。留守家庭的孩子一直背負著沉重的負擔，與祖父母、祖父母或祖父母生活在一起的，由于代際認知差異，不能得到良好的家庭教育，所以他們很懶惰，很難在各個方面得到良好的發(fā)展。[2]

3.對教育環(huán)境缺乏理解

雖然新時期“三農”政策使農村家庭擺脫了經濟的困境，且教育減免將更多的農村孩子送入學校，但由于農村家庭家長本身文化素質水平不高，對于教育的認識僅停留在是學校的任務，要求學生完成作業(yè)，通過考試成績判斷學生學習狀況，而對于應當為學生提供怎樣的教育環(huán)境并沒有科學的認識，在此背景下，家長往往不關注學生是否有獨立學習的空間與時間，僅僅以提供基礎的學習用具為己任，認為購買課外讀物不利于學生學習成績的提高。

三、改善新時期農村初中學生家庭教育狀況對策

針對以上問題，結合問題出現(xiàn)的根源，筆者認為應當做好以下幾點，以改善新時期農村初中學生家庭教育狀況，從而使農村初中學生從家庭教育中受益。

1.制定學生行為矯正方案

對于已經出現(xiàn)不良或嚴重不良行為的學生，學校應當根據(jù)獲得的學生行為與家庭教育規(guī)律，結合教育心理學、行為矯正、社會心理學等相關學科的理論，針對具有不同程度不良行為的學生制定行為矯正方案，在于家長溝通要求家庭教育配合的前提下，以積極正面的方法鼓勵學生做出正確行為，例如設立進步最快獎項，實施輪換班長制的方式，積極開展行為矯正活動，并為學生分析家庭狀況與人生成長之間的密切聯(lián)系。

2.進行家庭教育宣傳

家長是家庭教育的主要承擔者，改變家長的錯誤觀念，進行科學家庭教育理念灌輸能夠對農村家庭教育的改善起到一定效果，例如在家長會上進行家庭教育宣傳，呼吁家長自己為學生樹立典范，糾正自身不良行為，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度，督促家長配合學校做好家庭教育。開展親子日活動，號召家長與學生共同參與學習活動，進行角色互換以引起雙方的共情等。

3.建立家校信息互動平臺

家庭教育與學校教育是教育的兩條重要渠道，因此學校與家庭之間應當建立家校信息互動平臺，通過密切家校信息溝通，使家長掌握學生的學習狀態(tài)，獲取科學教育的基礎知識，了解學校教育開展的狀況，從而更好的配合學校實施家庭教育，改善學生教育環(huán)境。

四、總結

綜上所述，農村家庭教育在新時期雖然已經得到一些改善，但仍然存在著若干阻礙農村教育水平提升的問題，家長應當明確自身重要性與責任，積極提高家庭教育水平，為農村初中學生的學習進步做好保障工作。

參考文獻

[1]張鏗.淺談農村家庭教育問題的解決[J].家教世界.2013（02）.：266-267.

[2]王芳.社會支持農村家庭教育的途徑與策略[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版）.