邱麗萍

摘 要：生活化教育理念是由我國著名的教育家陶行知先生提出來的，在生活化教育理念下陶行知先生主張將教育與實際生活聯(lián)系起來，反對死讀書，讀死書，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與獨立生活的能力。將這種教育理念運用到中職德育教育中，一方面能夠?qū)⒗碚撆c生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生獨立生活的能力，另一方面在教育為改造生活服務，能夠激發(fā)學生在生活中的動手操作能力。本文就現(xiàn)階段陶行知生活化教育理念的主要內(nèi)容，探討中職德育教育中陶行知生活化教育理念的運用。

關鍵詞：中職德育教育；生活化教育理念；陶行知

1陶行知生活化教育理念的主要內(nèi)容

1.1生活即教育

生活即教育是陶行知生活化教育理念中的核心內(nèi)容，它主要包括三個方面的內(nèi)容。首先教育是生活中的一部分，人們在生活的過程中能夠?qū)W習到更多的生活經(jīng)驗，從而不斷修正自己的行為，從本質(zhì)上來說，生活就是學習的一個過程。其次是教育環(huán)境會對學生的生活產(chǎn)生影響，俗話說得好，龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞，不同的教育環(huán)境影響學生的一生，所以教師與家長要盡可能地為學生提供更好的教育環(huán)境，將生活與教育相互結合，只有這樣，才能真正體現(xiàn)教育的意義。最后是生活與教育不可分割，生活中沒有教育，人們的生活方式就會受到嚴重的影響，而教育中缺乏生活，那么教育就如同無土之木，無水之源，毫無意義。

1.2社會即學校

首先學校是社會的重要組成部分，人們在生活中可以接受教育，那么將社會看成是一種教育場所也是完全可以的。其次學校是社會的縮影，除了人際關系更為單純以外，學生必須要在學校中學會與人相處，學會基本的為人處世的原則，只有在學生階段就學會處理社會交往關系，才能夠培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展需求的人才。最后是學校與社會聯(lián)系緊密，一方面中職院校為社會提供人才儲備，社會為中職院校提供崗位；另一方面社會的發(fā)展促進中職院校教育的改革，中職教育培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才反作用于社會的發(fā)展。

1.3教學做合一

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師負責教，學生負責學，但是教師與學生都忽視了“做”，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，“做”是教學的核心，需要充分結合腦力與體力來實行，只有將理論與實踐結合起來，才能夠真正地做到學以致用。教師在教學做合一的教學理念指導下，應該盡職盡責的知道學生的學習。

2中職德育教育中陶行知生活化教育理念的運用

2.1開設集體活動，挖掘?qū)W生的潛力

中職學生正值青春期，心理問題突出。由于中學階段文化成績差，不受教師的重視與關注，又同時受到原生家庭以及社會不良現(xiàn)象的影響，導致很多學生沾染上了一些不好的習氣。此外，每一個學生的脾氣、性格與家庭教育都有著嚴重的差異，中職德育教育在面對學生的實際情況的時候，不能采取一刀切的教學方式，而是應該在教學工作中認真觀察學生，與學生進行深入的溝通，了解學生。然后再對學生進行正確的引導和正面的孤立，只有通過這種方式才能逐漸消除學生內(nèi)心對未來自暴自棄的心態(tài)，才能讓學生學會分析問題，克服眼前的困難，從而形成正確的三觀。

陶行知在生活化教學理念中明確提出反對閉門說教，實際上學生在中小學階段的德育教育主要也是以閉門說教為主，這種教學方式會逐漸失去最初的效用。學校的生活與教育實際上是統(tǒng)一的，中職院校德育教育工作者應該遵循陶行知生活化教學理念，積極為學生組織集體活動，讓學生在集體活動中接受教育，教師在學生的集體活動中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，培養(yǎng)學生的三觀。這種開展集體活動的方式遠比說教好很多，學生在集體活動中放松心情，不會有抵觸的是情緒。

比如開展社會實踐活動，組織學生企業(yè)進行參觀，讓學生與社會進行親密接觸，鼓勵學生在參觀的過程中參與到動手實踐的環(huán)節(jié)中去，讓學生觀察工人的工作與勞動。然后對學生進行道德實踐和提升，輔之以合理的規(guī)章制度，讓學生在集體活動中既能夠懂得如何規(guī)范自身的行為，又能夠讓學生對社會崗位有一個清楚的認知，挖掘?qū)W生的潛力。

2.2以學生為本，激發(fā)學生參與德育教育的積極性

很多學生聽到德育教育就頭疼，傳統(tǒng)的德育教育以理論知識為主，忽視實踐教學的德育教育，讓學生感覺到枯燥乏味。德育教育老師應該以學生的興趣愛好為主，用學生喜聞樂見方式，來激發(fā)學生參與德育教育的積極性。中職學校的學生正值青春期，在很多事情上有自己的主觀看法，并且愿意表達自己的主觀看法，教師可以根據(jù)學生自我表達欲望強烈的特點，開展辯論課程，讓學生在角色扮演和正反辯論中好好思考，自己在德育教育中出現(xiàn)的行為偏差與過失，然后及時做出改變，并且接受班級的監(jiān)督，與學生一起進步。

比如：在德育教學課堂上教師可以創(chuàng)設“模擬法庭”的教學情境，教師提前準備好班上常見的問題，讓學生針對這些問題進行辯論。每個學生都可以在辯論中積極發(fā)表自己的看法，然后教師對學生的發(fā)言進行匯總，最后做出總結，這樣一方面學生積極踴躍的參與到德育教學課堂中來，另一方面通過這種喜聞樂見的方式，學生能夠反思自己的行為，并且做出改變。

2.3重視教學做合一

根據(jù)陶行知生活化教育理念，教師應該要讓學生不斷地參與到生活實踐中來，讓學生在做的過程中，內(nèi)化知識，提高學生的動手能力。首先在德育教學過程中，教師要為中職學生設置好相應的時間教學環(huán)節(jié)，讓學生在將理論知識運用到實踐中去。其次是鼓勵學生走出課堂，走進社會。學校的德育教學應該要與社會實踐緊密相連，重視組織學生參與社會實踐活動，讓學生在實踐活動中學到更多的知識。比如城市馬拉松比賽，學生既能夠在馬拉松比賽中感受到堅持不懈的力量，又能夠培養(yǎng)堅持鍛煉的好習慣。最后是重視學生的興趣愛好，學習是一輩子的事情，中職學生除了學習專業(yè)技能以外，還要不斷發(fā)展自己的興趣愛好，只有做到專業(yè)技能與興趣愛好共同發(fā)展，才能促進中職學生的發(fā)展。

3 總結

在中職德育教育中運用陶行知先生的生活化教育理念，一方面能夠通過組織集體活動，激發(fā)學生參與德育教育的積極性；另一方面能夠通過以學生為本，挖掘?qū)W生的閃光點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。相信在教師的不斷摸索下，中職德育教育一定能夠在陶行知生活化教育理念的引導下，發(fā)揮出更好的作用。

參考文獻：

[1]陳曉明.知而能行之——陶行知教育思想在中職德育課程中應被實踐[J].課程教育研究，2017（04）：57.

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