徐幼珍

摘 要：幼兒園區(qū)角活動的開展離不開材料。其中，鄉(xiāng)土材料作為區(qū)角活動材料的拓展與延伸，其可以在很大程度上豐富材料內(nèi)容，調(diào)動幼兒的學習興趣，使其在動手操作中獲得有效發(fā)展。因此，教師在幼兒園區(qū)角活動開展中，需要立足活動特點，積極開發(fā)、應用鄉(xiāng)土材料。在本文中，我將立足數(shù)學區(qū)角活動的開展，就如何開發(fā)、利用鄉(xiāng)土材料進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土材料；幼兒園；數(shù)學區(qū)角活動；應用對策

縱觀《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，其中明確指出，在幼兒園教育活動開展中，教師要引導幼兒回歸生活，體會生活中與數(shù)有關(guān)的信息。幼兒園數(shù)學區(qū)角活動的開展與幼兒生活有著密切的聯(lián)系，在生活教育理念的指導下，教師可以回歸生活，挖掘其中的鄉(xiāng)土資源，并以多樣的方式對其進行靈活運用，借此在豐富活動材料的基礎上，調(diào)動幼兒的參與興趣，使其在動手操作中，獲得有效發(fā)展。一般情況下，我在幼兒園數(shù)學區(qū)角活動開展中，會從以下幾方面入手，開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源。

1.開發(fā)鄉(xiāng)土資源，豐富數(shù)學區(qū)角材料

眾所周知，鄉(xiāng)土資源具有容易獲取、操作性強等特點。在當前的幼兒園數(shù)學區(qū)角活動開展中，受教育投入的限制，我們往往無法獲取大量的活動材料。而且，在材料的應用過程中，總是會出現(xiàn)折損情況，造成資源的浪費。針對該情況，我們可以發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的作用，在彌補傳統(tǒng)活動材料不足的基礎上，豐富區(qū)角活動內(nèi)容。我在組織幼兒園數(shù)學區(qū)角活動的時候，往往會立足自然、生活等角度開發(fā)其中的鄉(xiāng)土資源。以自然資源為例，我在菜圃、花園等地方中為孩子們搜集了諸多石頭、種子、樹枝等在內(nèi)的鄉(xiāng)土資源。再以生活資源為例，我在體驗生活的過程中，為孩子們搜集了筷子、紙箱、紐扣等資源。如此資源的搜集，保證了幼兒數(shù)學操作材料的豐富。在安全性原則的指導下，我在搜集了鄉(xiāng)土資源之后，會對其進行消毒，保證孩子們能安全地對其將進行運用。具體來說，我在搜集了樹枝之后，先道具將分支打磨光滑，接著利用消毒水進行清洗。在晾干之后，我將其帶到數(shù)學區(qū)，引導孩子們再數(shù)一數(shù)。

2.應用鄉(xiāng)土資源，豐富數(shù)學區(qū)角活動

（1）一物多用

盡管鄉(xiāng)土資源很容易獲取，但是在開發(fā)的過程中，受地域、教師等方面的影響，其還存在著的諸多的困難?？梢哉f，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)不易的，教師在組織數(shù)學區(qū)角活動的時候，需要在珍惜資源該意識的驅(qū)使下，對現(xiàn)有的鄉(xiāng)土資源進行靈活運用，盡可能做到一物多用，以此最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的價值，提升數(shù)學區(qū)角活動的組織質(zhì)量。一般情況下，我在組織數(shù)學區(qū)角活動的時候，會將所開發(fā)的資源在不同的年齡班級中進行運用。以“橡皮泥”為例，我這樣在不同的年齡段班級中對其進行應用。

在組織小班數(shù)學區(qū)角活動的時候，鼓勵孩子們動手將手中的橡皮泥搓成一個個小圓球。之后，我向孩子們展示一個空的鐵罐，并將手中不同的數(shù)字卡張貼到鐵罐上。而孩子們則需要根據(jù)所張貼的數(shù)字，向鐵罐中投放相應數(shù)量的小球。在這樣的區(qū)角活動參與中，孩子們不僅可以經(jīng)歷數(shù)學玩具的制作過程，享受到動手操作的樂趣，還可以在應用材料的過程中，掌握數(shù)字。

我在組織中班數(shù)學區(qū)角活動的時候，則引導孩子們以小組為形式，將手中的橡皮泥制作成一個大蛋糕和一些小圓球。在制作之后，我鼓勵各組選擇一個人報數(shù)，另一個孩子在聽到數(shù)字之后，將手中的圓球擺放到“蛋糕”上，對其進行裝飾。而其他孩子，則需要在觀察中，進行檢查。當擺放小球的孩子出錯的時候，其需要立即指出錯誤所在，并擺上正確的數(shù)量。在這樣的區(qū)角活動參與中，孩子們不僅可以在集體中實現(xiàn)動手操作，有利于其合作意識的養(yǎng)成，還可以在材料應用中自主進行數(shù)量匹配練習，可謂是一舉雙得。

在組織大班數(shù)學區(qū)角活動的時候，我引導孩子們將橡皮泥制作成各種形狀的蛋糕。之后，我向每一個小組的孩子提出一個要求，如將手中的蛋糕切成三份；將手中的蛋糕平均分為四份；將手中的蛋糕分給五個朋友……在這樣的體驗過程中，孩子們可以經(jīng)歷數(shù)量等份這一過程，從而在主觀能動性的發(fā)揮下，建立數(shù)量等分概念。

在一物多用的過程中，不僅可以實現(xiàn)鄉(xiāng)土資源的靈活運用，還可以幫助孩子們在操作的過程中，感知其中所包含的數(shù)學知識，為其扎實掌握數(shù)學知識打下堅實的基礎。

（2）多物一用

在幼兒園數(shù)學區(qū)角活動開展中，倘若我們從始至終地只對某一材料進行運用，則會限制活動材料的多樣性，同時也會出現(xiàn)資源浪費問題。面對所搜集的豐富的鄉(xiāng)土材料，在區(qū)角活動開展中，教師可以對所開發(fā)的材料進行分析，把握其與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，以此將相似或符合某一教學所需的材料整合到一起，在區(qū)角活動的各個環(huán)節(jié)，以多樣的形式進行靈活運用，從而在實現(xiàn)鄉(xiāng)土資源整合應用的過程中，提升數(shù)學區(qū)角活動的組織質(zhì)量。以數(shù)數(shù)為例，我在區(qū)角活動開展之初，利用橡皮泥制作一個個可愛的數(shù)字，引導孩子們在觀察中，讀數(shù)。在教學過程中，我則向孩子們提供了一些黃豆，引導其根據(jù)我所給出的數(shù)字，數(shù)出相應的黃豆個數(shù)，以此在動手中，建立對數(shù)字的感性認知。在孩子們掌握了數(shù)學之后，我則向孩子們提供了一張白紙、一些黑豆和一個骰子。孩子們在小組中依次投骰子，根據(jù)上面的數(shù)字，擺放黑豆，最后看哪一個孩子最先將黑豆擺滿則為獲勝方，給予獎勵。在這樣的區(qū)角活動參與中，孩子們的注意力始終為鄉(xiāng)土材料所吸引，而且，其在不同環(huán)節(jié)對材料的應用，可以感知、理解數(shù)學知識，實現(xiàn)由淺入深地不斷發(fā)展。

（3）共享材料

在社會不斷發(fā)展的今天，學會合作是一個人都必須具備的一項能力，教師也不例外。在數(shù)學區(qū)角活動開展中，盡管教師可以發(fā)揮其自主性搜集一定數(shù)量的鄉(xiāng)土材料，但是個人的力量是有限的，此時還需要發(fā)揮全體教師的作用，合作搜集、共享資源。一般情況下，我在組織區(qū)角活動的時候，會結(jié)合教學內(nèi)容，與平行班的教師共享各自搜集到的材料，以材料拓展自己的教學思路，豐富活動內(nèi)容。

總之，在幼兒園數(shù)學區(qū)角活動開展中，教師要對活動材料給予應有的重視，積極開發(fā)鄉(xiāng)土資源，以此豐富活動材料，同時在一物多用、多物一用等過程中，靈活地對其進行應用，從而在實現(xiàn)鄉(xiāng)土資源價值的過程中，提升區(qū)角活動組織質(zhì)量。

參考文獻：

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