向洪軍

摘 要：高效課堂源于新課改，要求教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性同時(shí)提升課堂教學(xué)效率，使其在課堂中除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還可提高綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課堂，教師想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，要將所授知識(shí)與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合在一起，采取合適的教學(xué)方法，提高其學(xué)習(xí)興趣和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)教育機(jī)制有所不同，將學(xué)生放在了教學(xué)的首要位置，要求教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)開設(shè)不同形式的課堂，使其全身心投入其中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)提升綜合能力，重點(diǎn)突出學(xué)生自主和實(shí)踐能力。在本文中，筆者就如何實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂提出幾點(diǎn)個(gè)人建議。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致

數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期最為重要的一門學(xué)科，教學(xué)方法的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。生活化教學(xué)方法是新課改提出的較為有效的教學(xué)方法之一，教師在教學(xué)的導(dǎo)入、課堂講授和布置作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)都可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，提高他們學(xué)習(xí)興致，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能為生活提供更好的保證，進(jìn)而提升其實(shí)際應(yīng)用能力。

例如，教師在講授“認(rèn)識(shí)小數(shù)”一節(jié)時(shí)，說(shuō)道：“同學(xué)們能有沒(méi)有測(cè)量過(guò)身高和體重？”學(xué)生齊聲回答道：“測(cè)過(guò)！”教師繼續(xù)說(shuō)道：“在你測(cè)量完總有一個(gè)數(shù)字來(lái)表示我們的身高和體重吧，大家能夠說(shuō)出自己的身高和體重嗎？”一學(xué)生道：“我身高一米一，體重40千克?！绷硗庖粋€(gè)學(xué)生道：“我一米二，體重35.5千克?！苯處煹溃骸霸谕瑢W(xué)們介紹自己的身高、體重時(shí)會(huì)遇到1.1、1.2、35.5這樣的數(shù)字，大家認(rèn)識(shí)它們嗎？”學(xué)生搖頭，教師道：“雖然我們都能夠說(shuō)出這些數(shù)字，但是如果寫出來(lái)，大家都不認(rèn)識(shí)了，我們稱這樣帶有圓點(diǎn)的數(shù)為小數(shù)，今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)?！睂W(xué)生一聽，來(lái)了興致。教師隨即將超市購(gòu)物時(shí)各種物品價(jià)格展示給學(xué)生，使其通過(guò)認(rèn)真觀察掌握什么是小數(shù)以及小數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提高課堂效率。

二、采用數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于語(yǔ)文科目，具有特殊性和抽象性，教師如果按照課本內(nèi)容講解給學(xué)生，他們對(duì)某些知識(shí)難以理解，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。數(shù)形結(jié)合思想隱藏著兩個(gè)主要思想——“數(shù)”與“形”，數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)采用數(shù)形結(jié)合思想，既能夠利用簡(jiǎn)單的圖形、文字和符號(hào)做出形象的示意圖，幫助學(xué)生理解題目，也可通過(guò)數(shù)字描述圖形，將圖形表達(dá)意思簡(jiǎn)單化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯思維能力。

例如，教師在講授“分?jǐn)?shù)除法”一節(jié)時(shí)，說(shuō)道：“同學(xué)們，假如你過(guò)生日剩下五分之三蛋糕，剛好鄰居小伙伴到你家做客，你如何將蛋糕平均分給三個(gè)小伙伴呢？大家嘗試計(jì)算一下每個(gè)小伙伴能夠分到整個(gè)蛋糕的幾分之幾？”學(xué)生立即展開計(jì)算和討論，教師隨即在黑板上畫出一個(gè)圓，并且平均分成五份，將其中兩份涂上陰影，問(wèn)道：“同學(xué)們陰影部分表示幾分之幾？”學(xué)生道：“五分之二！”教師隨即拿起粉筆，又將剩余的五分之三平均分為三份，并將其中一份涂上陰影，問(wèn)道：“蛋糕剩余的五分之三平均分為三份，應(yīng)該用什么方法計(jì)算一份占多少？”學(xué)生道：“除法！”教師隨即寫出“3/5÷3”，說(shuō)道：“同學(xué)們會(huì)計(jì)算嗎？”學(xué)生搖頭，教師隨即將引出“3/5÷3=3/5×1/3=1/5”，并說(shuō)道：“分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法和分?jǐn)?shù)乘法有著一定的關(guān)聯(lián)，我們可以將除以一個(gè)數(shù)，當(dāng)做乘以一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?！睂W(xué)生瞬間理解了算式的含義。教師通過(guò)采用數(shù)形結(jié)合思想展開教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興致，還能夠使其通過(guò)數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，提升思維水平。

三、巧設(shè)探究式課堂，提高學(xué)生參與度

探究式課堂一種較為開放式的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，成為課堂真正的主人，在課堂中自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)思想較為活躍，探究式課堂能夠滿足其成長(zhǎng)需求，教師如果在課堂中使用探究式教學(xué)方法，使學(xué)生自己通過(guò)探索得出數(shù)學(xué)結(jié)論，能夠加深印象，并對(duì)數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃烈的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在講授“角的度量”一節(jié)時(shí)，在黑板上畫出線段、射線和直線三種類型的線段，說(shuō)道：“同學(xué)們以小組為單位討論這三種線有什么相同和不同之處，并且根據(jù)課堂內(nèi)容說(shuō)出它們的名字。”學(xué)生立即展開激烈的討論，有人說(shuō)道：“第一條線比第二條線多一個(gè)端點(diǎn)，比第三條線多兩個(gè)端點(diǎn)。”另外一個(gè)學(xué)生道：“三個(gè)線都是直的！”還有人根據(jù)課本內(nèi)容提示，說(shuō)道：“第二條線有點(diǎn)的一端不能延伸，而沒(méi)有點(diǎn)的一端可以無(wú)限延伸?！苯處熾S即根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，以表格形式將三條線的特點(diǎn)呈現(xiàn)在他們眼前，并帶領(lǐng)大家共同總結(jié)出了其中的相同和不同之處，使其加深對(duì)線段、直線和射線的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)巧設(shè)探究式課堂，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)中，既能夠提高他們學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)其認(rèn)真觀察和自主學(xué)習(xí)能力，為其后續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

四、借助實(shí)物演示教學(xué)，鍛煉學(xué)生理解能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)老師喜歡使用教具完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)教具理解所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解。隨著新課改不斷推進(jìn)，一些新穎的教學(xué)方法如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，改變著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，但實(shí)物演示教學(xué)法依然受到廣大教師青睞，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，將實(shí)物展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生產(chǎn)生直觀認(rèn)知，并且根據(jù)實(shí)物提出一些問(wèn)題，使其通過(guò)觀察實(shí)物或者動(dòng)手操作，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和解題效率。

例如，教師在講授“圓柱的表面積”一節(jié)時(shí)，拿著一個(gè)奶粉桶，問(wèn)道：“同學(xué)們，大家還記得這是什么圖形嗎？”學(xué)生齊聲道：“圓柱！”教師道：“那還記得它有什么特點(diǎn)嗎？”一學(xué)生說(shuō)道：“圓柱有兩個(gè)圓形底面和一個(gè)側(cè)面組成?！绷硗庖粋€(gè)學(xué)生補(bǔ)充道：“圓柱側(cè)面展開圖為長(zhǎng)方形。”教師道：“非常好，大家對(duì)圓柱體還有一定的了解，那如果想給圓柱形奶粉桶涂上油漆，并且知道每平方米需要涂料用量，如何計(jì)算出總共需要多少油漆嗎？”學(xué)生立即展開思考，有人提出疑問(wèn)：“那奶粉桶的半徑和高是多少呢？”教師說(shuō)道：“同學(xué)們可以上來(lái)進(jìn)行測(cè)量?！睂W(xué)生道：“如果知道了圓柱的地面半徑和高，就能夠求出圓的面積和長(zhǎng)方形的面積，將兩者加起來(lái)后乘以每平方米所需涂料就是總共消耗涂料體積?！苯處熾S即帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)出圓柱的表面積計(jì)算公式即可。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物，不僅能夠提高理解能力，還能夠提升學(xué)習(xí)效率。

五、創(chuàng)造游戲化課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

游戲化課堂不僅能夠改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)課堂的枯燥與乏味，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改教育背景下，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的游戲課堂，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中，并且想方設(shè)法地完成游戲，并且在游戲中收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。

例如，教師在講授“平行四邊形面積”時(shí)，展示出一個(gè)平行四邊形，說(shuō)道：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲，每個(gè)小組抽出一人作為村長(zhǎng)，將這塊平行四邊形土地平均分給小組成員，使得每人獲得的土地面積一樣大?！睂W(xué)生立即動(dòng)手操作起來(lái)，各組村長(zhǎng)代表卻發(fā)起了愁，其中一個(gè)組長(zhǎng)跟小組成員說(shuō)：“村民們快來(lái)跟著我一起想想辦法吧，免得最后少分了土地?！倍旱闷渌蓡T哈哈大笑，并且積極地參與到其中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。經(jīng)過(guò)各小組商討后，教師請(qǐng)各個(gè)村長(zhǎng)展示出小組分地策略，最后由全體成員判斷出哪個(gè)村長(zhǎng)可以成為“最公平”的村長(zhǎng)，最終再針對(duì)各個(gè)小組匯報(bào)情況進(jìn)行總結(jié)，引出平行四邊形面積公式。教師通過(guò)游戲化課堂活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用多種教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)鍛煉學(xué)生思維，使其成為新時(shí)代的綜合能力強(qiáng)、核心素養(yǎng)高的青少年。

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