龔國其

摘要：數(shù)學(xué)繪本不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材，它通過結(jié)合圖畫與文字來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，是一種創(chuàng)新有趣的新型教材。小學(xué)數(shù)學(xué)的繪本教學(xué)以數(shù)學(xué)繪本為知識載體，將數(shù)學(xué)知識融于繪本故事之中，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點，旨在提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動積極性，鞏固基礎(chǔ)知識的同時強化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。隨著社會的迅速發(fā)展，繪本教學(xué)開始逐漸走進(jìn)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一種有效的教學(xué)手段，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得到進(jìn)一步提升。本文對數(shù)學(xué)繪本教學(xué)進(jìn)行了分析與探索，提出了一些策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);繪本;教學(xué)模式;策略

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不同，數(shù)學(xué)繪本教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)繪本作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂重要的教學(xué)工具，它根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，滿足他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，將數(shù)學(xué)的理性知識與繪本中感性的故事相融合，使數(shù)學(xué)在繪本故事里顯得更“平易近人”。正確認(rèn)識數(shù)學(xué)繪本，巧妙地利用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心的同時，提高數(shù)學(xué)成績，進(jìn)而取得很好的學(xué)習(xí)效果。本文通過分析結(jié)合數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式提出了一些合理的策略，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的繪本教學(xué)有所幫助。

一、結(jié)合繪本的畫面提高興趣和注意力

眾所周知，數(shù)學(xué)繪本的畫面五顏六色、豐富多彩，故事短小、簡單易懂，情節(jié)有趣、引人入勝。繪本通過其獨特的表達(dá)形式抓住了小學(xué)生的身心發(fā)展特點，利用幽默風(fēng)趣的畫面，吸引小學(xué)生的興趣并滿足他們的好奇心，進(jìn)而使小學(xué)生感受到閱讀和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，因此數(shù)學(xué)繪本很受廣大師生的熱烈歡迎。不難發(fā)現(xiàn)，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)，有些學(xué)生往往會被繪本中的畫面和故事情節(jié)所吸引，其中也包括人物的設(shè)計、結(jié)局的好壞等與數(shù)學(xué)知識無關(guān)的信息?？赡芫蜁腥藢Υ舜嬖谝蓡枺喝绻@些不相關(guān)的內(nèi)容會因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中而干擾到他們的正常學(xué)習(xí)，那么繪本教學(xué)還有值得借鑒和實施的必要嗎？答案當(dāng)然是肯定的。小學(xué)生的抽象思維還處于發(fā)展的基礎(chǔ)階段，為了學(xué)好數(shù)學(xué)中抽象的概念，他們需要生動具體的形象來支撐，這就需要教師充分認(rèn)識到這一點，盡可能地集中小學(xué)生的注意力，來讓自己的數(shù)學(xué)課堂在有趣的基礎(chǔ)上變得更有效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要幫助小學(xué)生積累豐富的感性素材，為他們更好地理解數(shù)學(xué)知識提供基礎(chǔ)鋪墊。例如，《鳥兒鳥兒飛進(jìn)來》這一數(shù)學(xué)繪本，講述了一位老爺爺為了聽到鳥兒動聽的叫聲，便精心制作了兩個可愛的鳥窩，等了很久之后終于有鳥飛進(jìn)鳥窩，老爺爺很開心，于是又做了三個鳥窩，后來有很多鳥飛進(jìn)來并且還下了鳥蛋，老爺爺為了吸引更多的鳥就又制作了三個兩層樓的鳥窩和三個有窗戶的三層樓的鳥窩。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容向?qū)W生提問，比如“繪本中的老爺爺一共制作了多少個鳥窩？”、“如果每只鳥只下了兩個蛋，那么最后會有多少個蛋？”、“窗戶又有幾扇？”這些問題可以考察學(xué)生對加法還有乘法運算的能力。教師要做到的就是讓小學(xué)生在被畫面和故事情節(jié)吸引的同時能夠?qū)W到數(shù)學(xué)繪本中滲透的數(shù)學(xué)知識，用繪本豐富多彩的有趣畫面啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)化思考，從簡潔的故事中產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的拓展與碰撞。

二、結(jié)合繪本的故事培養(yǎng)實踐動手能力

教師要積極鼓勵學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，不僅有利于獲得感性和理性的認(rèn)識，還可以使學(xué)習(xí)效率得到很大的提高。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行繪本教學(xué)時，要提高小學(xué)生的主動積極性，遇到數(shù)學(xué)問題時要讓學(xué)生親自動手去計算去尋找答案。如果僅僅是讓學(xué)生用眼睛看，用耳朵聽，盡管能學(xué)到一些知識，但是沒有直接動手實踐來的直觀、深刻。所以，我認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生放開拘束，不僅要動嘴說，還要動手做，這樣一來，腦子也會跟著動起來，讓學(xué)習(xí)更有效率。尤其是在計算加減乘除或者排序、列式計算的時候，就算不動筆寫出來，也要讓學(xué)生說一說、用手勢比一比算式的過程。這樣不僅可以鍛煉他們的計算能力，還可以鍛煉大腦的思維能力。

在學(xué)習(xí)繪本《汪汪的生日派對》時，我們知道小狗汪汪要過生日了，它的小主人麗麗想要給它舉辦一個生日派對，并為汪汪做生日蛋糕，做蛋糕需要什么材料呢？汪汪拿來了一盒雞蛋，教師此時可以提問：“麗麗的蛋糕需要幾個雞蛋呢？盒子里有幾個，還需要幾個？”麗麗又去超市買水果，看到打折的橘子，教師又可以讓學(xué)生計算這個問題：“橘子原來是幾元錢？打折降了多少錢？現(xiàn)在是幾元？”生日派對終于開始了，汪汪收到了許多的禮物，教師就可以讓學(xué)生幫忙列式統(tǒng)計算一算汪汪一共收了多少禮物。這樣的互動是所有學(xué)生都愿意參與其中的，因為孩子的天性是“玩”，在玩中學(xué)習(xí)不僅提高了興趣，也讓他們的動手計算能力得到鍛煉。

三、結(jié)合繪本的疑問活躍課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍一般都因為教師的“填鴨式”灌輸而顯得死氣沉沉，想辦法讓課堂活躍起來才是教師需要著重對待的問題。而活躍并不代表熱鬧，活躍指的是學(xué)生的參與度，安靜的課堂也可能有活躍的思維，靜下心來的思考更是一種內(nèi)在激烈的思維過程。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)模式并不是只要新穎熱鬧，學(xué)生看的開心就可以的，這樣反而忽略了教學(xué)的本質(zhì)。小學(xué)生很容易受到畫面以及故事情節(jié)的吸引而喜歡上這樣活躍愉快的課堂，但是疑問可以更好地使他們參與課堂，融入繪本的故事之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助繪本提出問題可以使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使他們愛上數(shù)學(xué)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)繪本《世界上最帥的豬》的教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事：國王想要給公主找到最優(yōu)秀的配偶，公主喜歡教數(shù)學(xué)的數(shù)數(shù)先生，但是國王卻不喜歡他。后來突然發(fā)生了一場意外，公主被怪物抓走了。后來很多豬都被派去去救公主，但是他們都沒有回來，無奈之下國王只好讓數(shù)數(shù)先生去救公主。數(shù)數(shù)先生通過自己的聰明才智在經(jīng)過很多考驗之后終于救出了被抓走的公主。教師此時就可以提問：“叔叔先生是怎么解決困難救出公主的呢？”、“數(shù)數(shù)先生會很多種不同的數(shù)數(shù)方法，那么大家會幾種呢？”或者“現(xiàn)在王國中所有的豬都覺得擁有智慧和勇氣的數(shù)數(shù)先生是世界上最帥的豬，這是為什么呢？”學(xué)生通過思考就可以從數(shù)數(shù)先生的身上明白原來學(xué)好數(shù)學(xué)很重要，從而暗下決心自己也要好好學(xué)數(shù)學(xué)，努力做最帥的人。

雖然數(shù)學(xué)繪本的主要內(nèi)容是故事，但是故事所要表達(dá)的卻是數(shù)學(xué)知識，通過數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動積極性和學(xué)習(xí)欲望，還能夠活躍課堂氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注意正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使小學(xué)生與繪本故事進(jìn)行交流并產(chǎn)生情感上的共鳴，有利于小學(xué)生在數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的人生價值觀，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)高尚的道德品格，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)。

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