朱蓓蓓

摘要：語言文字是千百年來，文化濃縮的結(jié)果，每一個國民都應(yīng)該掌握好本國的語言文化，而小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)的好時機(jī)，家長與教師都應(yīng)該掌握這一時期，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好字詞，杜絕錯別字的出現(xiàn)，正確應(yīng)用字詞來進(jìn)行書面表達(dá)自己的意愿。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;錯別字教學(xué);策略

學(xué)生在剛剛進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時，由于年齡較小，并且平時運(yùn)用不多，所以常會出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象，而小學(xué)二級年級是小學(xué)語文字詞學(xué)習(xí)的一個較為關(guān)鍵的時期，語文教師們需要按照學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置不同的方案，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)，避免錯別的出現(xiàn)，下面我將結(jié)合個人經(jīng)歷，提出一部分解決辦法。

一、錯別字的定義

錯別字，名如其字，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中。在接觸和運(yùn)用以書面表達(dá)為基本條件時。因多種途徑而直接或間接地影響到學(xué)生的寫字情況。使學(xué)生有意或無意地在完成語文的日常作業(yè)?；卮鹫Z文測試卷或通過多種進(jìn)行書面文字回答的形式出現(xiàn)的錯誤的文字。

錯別字從字面上理解即為寫錯了的字，是指學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)生活中，運(yùn)用語言文字時，由于理解錯誤或是字詞掌握不到位而出現(xiàn)的錯誤，錯別字的出現(xiàn)可通過反復(fù)的教學(xué)、使用，較少錯誤率，同樣錯別字的出現(xiàn)是可糾正的。需要依靠老師家長在平時的學(xué)習(xí)生活中，正確的引導(dǎo)學(xué)生正確使用語言文字

二、學(xué)生寫錯別字的原因

2.1學(xué)生的語言文字功底有待加強(qiáng)

小學(xué)二年級學(xué)生在生活閱歷、知識儲備和文字積累方面比一年級學(xué)生更有優(yōu)勢，但是，從總體上分析，二年級學(xué)生的語言文字功底仍然有待加強(qiáng)，學(xué)生的識字量相當(dāng)有限，對文字結(jié)構(gòu)及其含義缺乏全面的了解。

2.2學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

部分學(xué)生經(jīng)常寫錯別字的原因并不是因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)差，而是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，因?yàn)榇中拇笠舛鲥e，這些學(xué)生的錯別字集中體現(xiàn)在兩個方面，即字音錯誤和筆畫錯誤。字音錯誤主要是同音字的錯誤，例如把“角”寫成“腳”，“英”寫成“應(yīng)”或者“硬”;筆畫錯誤則是漢字筆畫多一筆或者少一筆，像“睛”和“晴”之問的誤寫。

2.3學(xué)習(xí)方法有待改善

目前，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法不正確，只依靠漢語拼音、死記硬背和反復(fù)默寫或者聽寫來識字并不能有效提升學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)二年級階段處理錯別字的教學(xué)策略

3.1收集常見的錯別字

加強(qiáng)識字教學(xué)的合理性語文教師在針對二年級學(xué)生的教學(xué)模式時，要靈活地考慮、觀察和總結(jié)二年級學(xué)生的身心特征情況。定期收集、分析和統(tǒng)籌好學(xué)生在日常語文作業(yè)和考試試卷中出現(xiàn)的錯別字等。結(jié)合班級中處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在答題時寫錯的漢字。從而客觀分析大部分學(xué)生的常錯字體。最大程度地提升識字教學(xué)的合理性、全面性和客觀性。使教師在指導(dǎo)學(xué)生修改錯別字時。能夠針對不同的學(xué)生去進(jìn)行客觀分析。從而減少學(xué)生對漢字的誤解。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

增強(qiáng)日常的識字教學(xué)由于二年級學(xué)生還是處于低年級階段。所以。教師在開展語文教學(xué)中是一定要學(xué)會運(yùn)用不同的教學(xué)形式去增強(qiáng)日常的識字教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。語文教師可以充分利用學(xué)生的模仿優(yōu)勢，在設(shè)計(jì)、介紹和指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)日常的識字學(xué)習(xí)時。能夠理性參考與漢字有關(guān)的故事、圖片、視頻等。當(dāng)語文教師能夠通過靈活的教學(xué)形式去指導(dǎo)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)漢字。就能促進(jìn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中不斷增加對漢字的了解和熟悉。減少漢字混亂的出現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)語文知識。為長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的短期記憶

強(qiáng)化識字的正確率短時記憶是小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)形式之一。語文教師如果要解決學(xué)生注意力不集中的困境。就要從宏觀和微觀上分析和總結(jié)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯別字。并有意識地在日常的課堂教育時充分運(yùn)用學(xué)生的自主意識。使學(xué)生多從不同方式、不同重點(diǎn)和不同形式記憶。例如使學(xué)生把錯別字抄幾次，加深對漢字的記憶或者安排限定時間中看誰能最快地找完錯別字的比賽等等。從而提高學(xué)生識字的正確率。鞏固學(xué)生的短期記憶，開拓學(xué)生的識字領(lǐng)域。

3.4加強(qiáng)學(xué)生的記憶力

通過科學(xué)的方法，可加強(qiáng)學(xué)生們的記憶力，好的記憶，能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)輕松，成績理想，學(xué)生們也會更加富有激情。增強(qiáng)記憶力的有效方法就是增加學(xué)生們的專注度，越投入記憶越迅速，在通過多次的反復(fù)訓(xùn)練，將會使記憶力顯著提高。同時在加強(qiáng)記憶力訓(xùn)練時，若只依靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長的密切配合，家校聯(lián)合，通過一系列合理方法，從飲食、睡眠等多方面入手，讓學(xué)生最終充分掌握字詞，減少錯別字出現(xiàn)概率。

結(jié)語：

目前，部分小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，經(jīng)常會寫錯別字，混淆同音字和形近字，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。對于這些問題，教師應(yīng)該借助科學(xué)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知字形結(jié)構(gòu)和字意，運(yùn)用形象法來識字，加強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生奠定良好的語文功底，推動語文教學(xué)工作的均衡發(fā)展。

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