李海燕

高等職業(yè)技術學院在我國教育體系中是一種新型院校，學生的特殊性給班主任工作帶來新的思考。高職院校的班主任是學生教育工作最直接和最基礎的組織者、領導者和實施者，擔負著對學生進行教育、服務和管理等重責，對高職院校是否能夠培養(yǎng)出高素質的人才具有極大關系。因此，高職院校的班主任應掌握科學的管理方法，保持耐心細致的工作態(tài)度，做到眼里有人、心中有愛，走進學生的精神世界，促使學生的個性得到充分發(fā)展，為社會輸送身心健康的合格人才。

一、培養(yǎng)班干，引領班級健康的發(fā)展

首先，班主任首先應結合高職學生的特點，了解、分析每位學生的具體情況，然后根據(jù)實際情況認真選好班干部、團干部。通過“學生自薦+學生投票評選”的方式選出班干部人選。同時班主任在考慮干部班子人員配置過程中，要充分考慮宿舍分布、生源地及學生的特點、特長，使他們能互為補充，讓每個班干部發(fā)揮好一方面或幾方面的帶頭作用。事實證明，這種推選方式效果還是不錯的。因為這樣選出的人選，往往對班級管理有很高的熱情，并且比較受班級學生的歡迎，這些對他們以后開展班級管理工作會帶來很大的便利。

其次，班級管理是一件十分繁瑣的事情，為了發(fā)揮班干部帶頭作用，班主任要幫助他們制定工作計劃，以便分工合作、收集資料及組織各種活動，使他們既工作得有聲有色，又能合理安排好學習和工作的時間。當班干部在管理班級遇到挫折時，班主任應及時找他們談心，給他們分享我的方法，或者和他們一起探討更好的管理辦法。

最后，分階段對班干部的管理工作進行評價，表現(xiàn)好的進行獎勵并提出更高的要求。當發(fā)現(xiàn)班干部工作出現(xiàn)問題時，不要當眾批評，以維護他們在同學中樹立的威信，而是要分析原因，幫助他們總結經驗教訓，鼓勵其發(fā)揮優(yōu)勢以避免失誤，培養(yǎng)他們解決困難和問題的能力。當然，不合適的班干部人選及時進行調整，保障班干部隊伍朝著積極進步的方向發(fā)展。

二、了解學生，建立師生深厚的友情

作為一名班主任，只有真正去了解學生，才能更好開展教育工作。為此，需要我們多深入學生生活當中，既做學生們的良師同時也為他們的益友。每周，我至少開展一次班級例會，通過班級例會，加強學生和老師的聯(lián)系，學生和學生間的聯(lián)系;每周至少一次深入到學生宿舍進行訪問，了解他們在寢室的生活動態(tài);每月與班級任課老師聯(lián)系一次，以便能及時掌握班級學生學習、紀律及學風情況。通過這種種方式與途徑，我能更全面去了解學生，關注學生，同時也能讓我和班級學生間建立起比較深厚的友情。

對待學生應像“嚴父”一樣嚴格要求。嚴師出高徒，嚴格要求應言之有理，做事有理可依、有章可循、以理服人。要做到有章可循，必須制定詳細的班規(guī)條約，獎懲分明。學生犯錯誤，不能只是處罰了事，要做學生的思想工作，及時找其談話并做記錄，督促學生改正。一位認真負責、嚴格要求、和藹可親、言之有理、能與學生交心的班主任是受學生歡迎的。

對待學生還應像“慈母”一樣關心衣食住行。天冷了，提醒他們加衣;身體感冒或有不適，提醒他們注意休息和按時服藥;更要注意并關心他們的情緒情感，利用一切機會多與學生溝通，做他們的知心朋友，這樣同學間發(fā)生問題就愿意向班主任傾訴或請教，使學生時刻感覺到大家庭的溫暖。嚴父的嚴教與慈母的慈愛相輔相成，就會收到更好的效果。

三、關愛學生，搭建師生溝通的橋梁

高職學生正處于追求獨立，但認識水平、辨別能力有待提高的階段。他們對新鮮事物特別敏感，但閱歷淺，處理問題時經驗不足，無論什么事情都想親身一試，不希望他人干涉，力圖擺脫家長、老師的監(jiān)護爭取獨立，教育心理學研究表明，青少年時期往往要經歷一段特殊的“心理閉鎖期”，不愿意向包括家長與教師在內的成人敞開心扉。針對學生的這一心理特點，班主任應給予他們滿腔熱情的關愛，靈活運用各種教育途徑和手段，努力打開學生的心靈之門，適時指導他們在實踐中鍛煉成長。實踐證明，班主任對學生身心的巨大感染力，常常直接來源于班主任對學生的關愛，這種愛可以啟發(fā)學生的心靈，消除師生之間的隔閡和誤會，增強學生的學習興趣，使他們能感受到來自班主任和教育集體的溫暖。

記得有一年寒假放假，我要求學生回到家必須發(fā)短信給班主任報平安，有一個平日十分調皮的學生沒有發(fā)報平安的短信，我就打電話過去詢問學生是否安全到家。后來開學后，那個學生找到我，說那次他接到我的電話挺開心的。本以為自己作為一名調皮的學生，班主任不會特別關心他，沒想到我會親自打電話詢問他到家沒有。自此以后，那位調皮的學生，在我面前表現(xiàn)得聽話很多，讓我深刻領悟到，有時候一些小的細節(jié)，一點點的關愛，就是一種無聲的教育。

班主任對學生的影響是其他任何角色都無法代替的，在教育教學中不僅起著傳道、授業(yè)、解惑的作用，而且潛移默化地影響學生的思想品德、情緒情感、意志品格、行為習慣的養(yǎng)成，而且，這種影響可能是終生的。

四、提升修養(yǎng)，樹立教師良好的形象

在班級管理中，班主任和學生接觸最為密切。作為班級學生的引導者和教育者，班主任的一言一行都會對學生產生潛移默化的感染、示范作用。教師要言行一致，表里如一，使自己的品行在學生身上發(fā)生潛移默化的影響。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的語言去打動學生，把自己對人對事的真實感情流露出來，從而使師生之間產生心靈的共鳴，學生會感到教師就是他的榜樣，教師的人格魅力亦將影響學生的一生。

“學高為師，身正為范”。作為一名班主任，需要不斷加強學習，充實自我，提高班級管理能力;同時還需要不斷提高自我修養(yǎng)，恪守教師職業(yè)道德，時時以身作則，以良好的個人形象去感染學生，教育學生，做學生的榜樣，引導學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣。只有如此，才能真正在學生心目中建立起威信。威嚴樹立班風，信任贏得學生，這樣班主任在今后的班級管理中，才能更好的開展工作。

如果說教育是一門科學，那么班主任工作便是一門藝術。育人工作是一項極為復雜、艱苦的系統(tǒng)工程，十年樹木，百年樹人?！熬]所至，金石為開”，我們一定要持之以恒，不可急躁，真誠的關愛學生，推心置腹的與學生溝通，努力達到共鳴的理想教育效果。

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