摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步為各行各業(yè)發(fā)展都創(chuàng)造了前所未有的便利條件，對(duì)于教育行業(yè)更是如此，教師更容易獲取前沿資料充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生則更容易隨時(shí)查找學(xué)習(xí)資料。但是，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也對(duì)教學(xué)提出了前所未有的要求，如知識(shí)點(diǎn)隨手可查，學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)和教師的敬畏心很難維持等。因此，課堂教學(xué)需要做出更多的嘗試和改變，結(jié)合理論課程的特點(diǎn)，本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)方法優(yōu)化提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;理論課程;教學(xué)改革

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)理論課程教學(xué)的正面影響

1.教學(xué)資料獲得更容易

在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以前，知識(shí)和信息的傳播都很困難，學(xué)校教育是學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主要途徑，走入“象牙塔”的學(xué)生固然被困在其中，但也能接觸到旁人無(wú)法解除的高深理論?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛使用，讓所有的知識(shí)都“觸手可及”，象牙塔的學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)，還可以隨時(shí)貼近生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際，能夠根據(jù)自己的興趣拓展學(xué)習(xí)范圍。互聯(lián)網(wǎng)不僅是一本隨時(shí)在線(xiàn)的“百科全書(shū)”，更是一位24小時(shí)待命的在線(xiàn)“輔導(dǎo)教師”。同樣，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，查詢(xún)教學(xué)輔導(dǎo)資料、增加自身知識(shí)儲(chǔ)備也更容易，教學(xué)方法、教學(xué)資料的交流渠道更通暢。簡(jiǎn)而言之，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為“教”和“學(xué)”都帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。

2.為多樣化教學(xué)手段提供條件

除了擴(kuò)展信息獲取渠道之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”也為教學(xué)手段改進(jìn)和豐富提供了條件。首先，網(wǎng)絡(luò)為教師和學(xué)生溝通提供了1對(duì)n的互動(dòng)平臺(tái)。狹義上的在線(xiàn)教學(xué)指利用已有的教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站（平臺(tái)），開(kāi)放在線(xiàn)課程、完成在線(xiàn)作業(yè)布置和批改、成績(jī)核算等功能。廣義上的在線(xiàn)教學(xué)可以利用所有的互聯(lián)網(wǎng)資源，比如QQ群、微信群等，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間實(shí)時(shí)互動(dòng)，課件、視頻、電子書(shū)等資源可以更容易地分享至每個(gè)學(xué)生手中。其次，電子信息技術(shù)的發(fā)展讓教師從板書(shū)中解放出來(lái)，盡管板書(shū)仍然必不可少，但多媒體軟件的使用，讓課堂可以更生動(dòng)，動(dòng)態(tài)的文字、圖片、視頻，乃至聲音效果，都可以豐富課堂的教學(xué)形式，更好地吸引學(xué)生的注意力。

3.學(xué)生課后學(xué)習(xí)維度廣

除了學(xué)校提供的教育，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生自學(xué)也提供了廣闊的空間。當(dāng)前已有的在線(xiàn)課程，主要涉及證書(shū)考取、職業(yè)技能培訓(xùn)、升學(xué)教育、業(yè)余愛(ài)好幾個(gè)方面，從在線(xiàn)直播課程，到完善的錄播課程，再到碎片化學(xué)習(xí)的語(yǔ)音課程，使得學(xué)生無(wú)論是想扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還是提升自己的就業(yè)能力，亦或拓展業(yè)余愛(ài)好，都有更多的選擇。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)理論課程教學(xué)的負(fù)面影響

1.知識(shí)獲取容易，降低學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的敬畏心

包括百度百科、搜狗百科、百度文庫(kù)、道客巴巴等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)資源，讓學(xué)生打開(kāi)手機(jī)就可以隨時(shí)獲得豐富的學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)信息，這使得學(xué)校教育似乎沒(méi)有原來(lái)重要了——即使不到課堂學(xué)習(xí)或課堂學(xué)習(xí)效果差，上網(wǎng)也能學(xué)會(huì)。教師不再是高高在上的“學(xué)究”，學(xué)校也不是知識(shí)的“殿堂”，學(xué)生更傾向于完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”，獲得文憑。這種敬畏心的缺失，在一定程度上能夠降低教育框架對(duì)學(xué)生的限制，但更多的會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)本身也失去敬畏心，從而喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性和專(zhuān)注度。

2.互聯(lián)網(wǎng)的碎片化特點(diǎn)影響學(xué)生構(gòu)建體系的能力

互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)是大量的信息無(wú)差別的存在，任何人在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)都可以獲取到大量的信息，但是這些信息是碎片化的，不完整的，影響個(gè)體對(duì)于完整邏輯的構(gòu)建。以讀書(shū)為例，在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，要知道一本書(shū)的內(nèi)容，需要閱讀該書(shū)，或者閱讀有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者撰寫(xiě)的讀書(shū)報(bào)告，但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一條140字以?xún)?nèi)的微博，可能就會(huì)讓一些人誤以為掌握了某本書(shū)的全部要義。學(xué)習(xí)時(shí)間、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑都呈現(xiàn)碎片化的形式，使得學(xué)習(xí)的過(guò)程沒(méi)有體系、參與學(xué)習(xí)的人無(wú)法在過(guò)程中學(xué)會(huì)構(gòu)建體系的方法。

3.層出不窮的網(wǎng)絡(luò)新鮮事物降低學(xué)生專(zhuān)注力

互聯(lián)網(wǎng)不僅提供知識(shí)資源，還提供多種多樣的娛樂(lè)資源：影視劇、綜藝節(jié)目、在線(xiàn)直播、網(wǎng)絡(luò)游戲等等。一般來(lái)說(shuō)，娛樂(lè)帶來(lái)的即時(shí)效用，要超過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，教師要同時(shí)跟影視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲競(jìng)爭(zhēng)吸引學(xué)生的注意力，而約束力僅是考試成績(jī)——一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間累積的結(jié)果，為教育工作帶來(lái)了額外的難度。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下理論課程教學(xué)模式的優(yōu)化路徑

1.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富課程內(nèi)容

理論課程一般相對(duì)枯燥，在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，吸引學(xué)生興趣、提高課堂活躍度的方法受到限制，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為教師提供了豐富的資源。以知識(shí)點(diǎn)引入為例，再精彩的案例，僅由教師闡述，也無(wú)法達(dá)到與幽默搞笑短視頻的效果。教師在教學(xué)中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源：時(shí)事新聞可用于知識(shí)點(diǎn)的引入、專(zhuān)業(yè)小視頻可用于知識(shí)點(diǎn)的解讀、相關(guān)幽默短片可用于課堂氣氛的活躍等等。

2.有效利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，提高課堂效率

以在線(xiàn)課程平臺(tái)為主的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，為提高課堂效率帶來(lái)了契機(jī)。實(shí)際上，受教室大小、教學(xué)設(shè)備質(zhì)量的影響，課堂教學(xué)效果落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上會(huì)有差別，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生自學(xué)提供了機(jī)會(huì)，一些重要的知識(shí)點(diǎn)、作業(yè)，都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布，學(xué)生隨時(shí)可獲取。另外，包括在線(xiàn)平臺(tái)在內(nèi)的很多互聯(lián)網(wǎng)資源，如QQ、微信等溝通工具，為學(xué)生隨時(shí)與教師進(jìn)行互通提供了機(jī)會(huì)，討論方式更多樣，氛圍更輕松，能夠在一定程度上提高學(xué)生的互動(dòng)積極性。

3.提煉核心課程內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，使得學(xué)生課外學(xué)習(xí)更容易，因此課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)集中在無(wú)法通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的部分。理論課程的課堂教學(xué)主要以核心內(nèi)容的闡述為主，結(jié)合對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課上課下的無(wú)縫鏈接，提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在充分的自主學(xué)習(xí)空間里選擇最高效的學(xué)習(xí)方法。

作者簡(jiǎn)介：宋學(xué)紅（1970年4月-），女，漢族，籍貫：吉林省通化市，單位：吉林工商學(xué)院，職稱(chēng)：教授，學(xué)歷：博士研究生，研究方向：財(cái)政、經(jīng)濟(jì)。