王莉

摘 要：校園文化是建設社會主義精神文明的陣地，搞好校園文化建設，是全面貫徹黨的教育方針，有利于促進青少年學生身心健康的重要措施，教育部藝術教育委員會副主任周蔭昌在《中國音樂教育----朝著素質教育方向走向新世紀》一文中說：“普通學校音樂教育的根本性質是素質教育，是面向所有學生敞開大門的陶冶性情、滋養(yǎng)心靈的音樂藝術教育，是提高修養(yǎng)、完善人格、促進全面和諧發(fā)展的音樂文化教育”。的確，音樂教育對于提高學生高尚的審美觀念、培養(yǎng)他們高尚的道德情操和文明習慣，促進他們智力和身心健康發(fā)展有著非常重要的意義。

關鍵詞：道德品質 文體活動 民族音樂

一、音樂教育在校園文化建設中的重要地位

首先，音樂教育在校園文化建設中對于陶冶學生情操、培養(yǎng)高尚審美情趣及高尚的道德品質，有著非常重要的意義。

優(yōu)秀的音樂作品往往包含著深刻的思想內涵，它通過“音響”的手段來塑造優(yōu)美生動的藝術形象，從而打動人心，作用于人的感情，溝通人們的思想，它影響著青少年學生的內心世界，起到潛移默化的教育作用，使青少年學生的精神境界得到升華。

以大型聲樂作品《黃河大合唱》為例，它體現了中華民族的豪邁氣概和堅毅的奮斗精神，展示了民族的深重哭難，激發(fā)著黃河兒女為民族的生存進行不屈的搏斗，是非常生動的愛國主義精神的教育；從柴可夫斯基的《第六（悲臨）交響曲》或舒伯特的《第八（未完成）交響曲》中，我們可以感受到對美好生活的向往，對光明的追求；從貝多芬的《第五（命運）交響曲》與《第九（合唱）交響曲》中，可以感受到貝多芬為了人類的平等、自由、博愛而進行的無所畏懼，頑強拼搏的偉大斗爭，音樂藝術所具有的強烈感染力能深深打動人心，并會產生意想不到的效果。

古希臘哲學家柏拉圖在《國家篇》中說過：“節(jié)奏與樂調有最強烈的力量侵入心靈的最深處。如果教育的方式適合，它們就會拿美來淸潤心靈，使它也因而美化，如果沒有這種適合的教育，心靈也就因而丑化?！?/p>

例如，我在一個班給學生欣賞貝多芬的《第九交響曲》第四樂章后，我讓學生談談自己的感受，有的學生說他感到“眼前仿佛出現一片光明，不怕道路上重重困難，一定能達到光明的彼岸”，有的學生說他在思考“人生之路應如何走？要像貝多芬一樣敢于正視人生，不被命運所擺布”，有的說他受到第四樂章“歡樂”主題的感召，他不在為目前學習中遇到的困難所煩惱，他要努力，克服了學習中的惰性，爭取學習的進步。

其次，音樂教育對于開發(fā)學生智力起著積極作用。雨果說：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文字，再一把就是音符。音樂教育能培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，啟發(fā)人的想象力，培養(yǎng)形象思維能力，中外不少科學家都有著音樂愛好和專長，這對他們科學創(chuàng)造起了重要作用。如愛因斯坦就認為他提出相對論是受到音樂的啟發(fā)。清華大學理工科學生總結出這樣一個公式：8-1>8，即從學生每天8小時學習時間中抽出1小時進行音樂等文體活動，其效果大于單純的8小時學習。

從我長期從事高中音樂教育的工作來看，許多愛上音樂課的學生和經常參加學校文娛活動課的學生不但學習成績沒有下降，相反，由于思維能力的活躍，提高了學習成績。據10、11年對我校藝術團近50位學生進行調查，盡管上音樂課、排練、演出耽誤了不少功課，但是80%的學生獲得學習優(yōu)秀獎和學習進步獎，更重要的發(fā)現是，這些學生對知識的理解能力、語言文字表達能力和社會活動能力均高于一般學生。

二、音樂教育在校園文化建設中的發(fā)展方向

普通中小學音樂教育主要目的是為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，不是培養(yǎng)專業(yè)音樂家。音樂教育有助于“開發(fā)”或“挖掘”學生的各種潛能。如直覺、推理、想象、表達、交流等多種能力，從而提高學生的文化修養(yǎng)，音樂教育有助于培養(yǎng)學生的愛心。學會尊重別人的幫助他人，從而增強解決問題的能力 。我國的教育家孔子在很早就提出了“樂教”的觀念，從這個方面講，音樂教育是針對全體學生的，也是有益于社會的。

然而目前，雖然進行了課程改革，音樂教育也被提到了一個相比以前更高的一個層次，但仍有相當一部分學校追求升學率，對于音樂教育不夠重視，有些沒有相應的教學設備，有的沒有專職教師，師資力量不夠，音樂課形同虛設，普及正規(guī)音樂教育成為一個難題，這一問題，應得到全社會的關注。

由于音樂從小學到高中，沒有受到重視，還存在以上一些問題，促使學生在音樂知識方面嚴重匱乏，學生從正面接觸不到古今中外優(yōu)秀音樂作品，情趣高尚、思想健康的音樂作品了解的少，加上現在社會上商品音樂泛濫。嚴肅音樂與民族音樂難以立足，學生缺乏了解嚴肅音樂的機會，在音樂鑒賞方面，在他們頭腦中基本上是一片空白，更談不上鑒別音樂的好壞，出現知道“劉德華”，不知道“劉天華”的現象，由于精神上的貧乏，這就促使他們無選擇地去接受一些低俗的流行音樂。前幾年，我校舉辦的校園歌手大賽中，學生演唱曲目，幾乎全都是通俗流行歌曲，一些學生還把唱流行歌曲看成是一種時尚，以至于精神上受到嚴重殘害。比如，我校有些學生喜歡唱《馬桶之歌》、《愛得死去活來》等歌曲，這些歌曲內容消極庸俗，有的曲調悲悲切切，使他們思想情緒不知不覺地受到影響，以至于紀律渙散，思想低沉，精神恍惚，萎靡不振，沒有上進心，不愿參加集體活動，以至于學習成績直線下降，有極個別學生整體是“迷迷糊糊睜開雙眼”，“半夢半醒”地“跟著感覺走”，情緒十分低沉，以至于休學回家。

參考文獻

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