段萍

摘要：在中學(xué)教育中，除了要讓學(xué)生擁有比較好的成績(jī)之外，還必須讓學(xué)生具備較好的道德品質(zhì)，而這一重要職責(zé)就落在了班主任肩上。班主任是學(xué)生在校期間的家長(zhǎng)，中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期，他們內(nèi)心往往比較浮躁，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，必須掌握專(zhuān)業(yè)的技巧，才能將學(xué)生引導(dǎo)到一條正確的道路。本文就以點(diǎn)燃智慧火花照亮學(xué)生心靈，中學(xué)班主任管理工作的技巧進(jìn)行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：點(diǎn)燃智慧火花;中學(xué)班主任;管理工作;技巧

班主任在開(kāi)展管理工作的過(guò)程當(dāng)中，既扮演組織者角色，也扮演引導(dǎo)者的角色。初中學(xué)生正處于人生中的特殊階段，管理工作怎樣才能點(diǎn)燃智慧的火花，照亮學(xué)生心靈，是班主任共同思考的問(wèn)題。在初中生活中，班主任扮演著重要的角色，班主任是一個(gè)大家長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷走向一個(gè)光明的前途。但是，班主任在管理工作進(jìn)行中，需要掌握一些必要技巧，才能發(fā)揮出班主任管理的作用和效果。

一、中學(xué)班主任管理工作存在的問(wèn)題分析

（一）管理方法與學(xué)生實(shí)際不符

在中學(xué)班主任開(kāi)展管理工作的時(shí)候，最明顯的一個(gè)問(wèn)題就是班主任習(xí)慣性地使用灌輸式方法，這使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，在日常教學(xué)中，學(xué)生是課堂主體，在管理工作中也是相同的道理。我國(guó)的中學(xué)班主任，由于之前很長(zhǎng)一段時(shí)間都是使用的傳統(tǒng)方法實(shí)施管理工作，雖然在新課程改革之后這一現(xiàn)象已經(jīng)得到了一定的轉(zhuǎn)變，然而，使用傳統(tǒng)方法實(shí)施管理工作的班主任依舊有很多。他們沒(méi)有意識(shí)到傳統(tǒng)方法對(duì)于學(xué)生造成的不利影響有多大，最終導(dǎo)致管理工作事倍功半，并且，班主任也無(wú)法在短時(shí)間之內(nèi)就轉(zhuǎn)變工作方法，最終導(dǎo)致班級(jí)管理效率不理想。

（二）過(guò)于關(guān)注學(xué)生成績(jī)忽視學(xué)生品格品質(zhì)

大部分中學(xué)班主任在開(kāi)展管理工作的時(shí)候，往往都比較關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，卻忽視了學(xué)生的品質(zhì)品格養(yǎng)成。初中學(xué)生在未來(lái)會(huì)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的過(guò)渡，初中階段對(duì)于他們的一生來(lái)說(shuō)有著一定的決策作用。如果說(shuō)在初中階段不能很好地對(duì)其進(jìn)行德育，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自控能力不足，極其容易受到不良風(fēng)氣的影響。因此，班主任必須對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有自己的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)和人生觀(guān)，不會(huì)受到外界不良因素的干擾和左右。

（三）師生關(guān)系緊張

因?yàn)槲覈?guó)中學(xué)班主任受到了很長(zhǎng)一段時(shí)間的傳統(tǒng)觀(guān)念影響，使他們?cè)陂_(kāi)展管理工作的時(shí)候，仍然一味地使用傳統(tǒng)方法，并沒(méi)有增強(qiáng)和學(xué)生溝通的時(shí)間，這不但使學(xué)生的主體地位被忽視，還讓學(xué)生和班主任之間的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)起來(lái)，這并不利于管理工作的有效落實(shí)。有的班主任因?yàn)樾愿癖容^暴躁，總是對(duì)學(xué)生批評(píng)，要求學(xué)生對(duì)他們所說(shuō)的話(huà)言聽(tīng)計(jì)從，就算有疑問(wèn)也不敢提出來(lái)。這樣下去的話(huà)，班主任的管理工作無(wú)法順利完成。班主任在開(kāi)展管理工作時(shí)，因?yàn)闆](méi)有掌握到正確的方法，再加上學(xué)生對(duì)班主任本身就有一定的恐懼心理，根本就不能將管理工作的優(yōu)勢(shì)和作用發(fā)揮出來(lái)，班主任和學(xué)生之間的良好關(guān)系也就無(wú)法形成，這種緊張的師生關(guān)系也是目前中學(xué)班主任管理工作中比較明顯的問(wèn)題之一。

二、中學(xué)班主任管理工作的技巧

（一）增強(qiáng)師生交流強(qiáng)化師生關(guān)系

一個(gè)完整的班集體是由班主任、學(xué)生以及任課教師構(gòu)成的，一旦缺少了其中一個(gè)主體，班集體就是不完整的。學(xué)生在進(jìn)入班集體的第一天所接觸到的就是班主任，班主任就像是孩子在出生之后開(kāi)始記事起所接觸到的第一個(gè)人生導(dǎo)師，班主任的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生起到重要作用。學(xué)生在長(zhǎng)期和班主任的接觸中，可能會(huì)模仿班主任說(shuō)話(huà)，如果班主任不能起到良好的帶頭作用，就會(huì)給初中學(xué)生播下了不好的種子。在平時(shí)的相處中，也正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)方法的約束，學(xué)生和班主任的關(guān)系不平等，這就使學(xué)生甚至?xí)掳嘀魅?。班主任在開(kāi)展管理工作時(shí)，要和學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，這有助于提高管理工作的有效性。并且，班主任需使用適合的方法實(shí)施管理，讓初中學(xué)生可以在接受管理的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，這種內(nèi)化不單單在行為上有所改變，更是在思想上的進(jìn)化，學(xué)生只有思想改變了，才能長(zhǎng)期保持良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。除此之外，班主任還應(yīng)想辦法和學(xué)生多相處，在日常工作中約束自己的行為舉止，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。

（二）利用現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)施管理

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)在教育事業(yè)中有了應(yīng)用，班主任在開(kāi)展管理工作的時(shí)候，就可以利用一些學(xué)生熟悉或常用到的智能工具展開(kāi)工作，比如，初中學(xué)生基本上都擁有了手機(jī)，他們會(huì)經(jīng)常使用QQ或微信聊天，班主任就可以利用這一方式來(lái)進(jìn)行開(kāi)展管理工作。班主任也可以建立一個(gè)微信班級(jí)群，在群里面組織一系列的活動(dòng)，讓各位學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，也可以向其他的同學(xué)和班主任提出疑問(wèn)，大家在群里踴躍地回答。這樣一來(lái)，不但有利于班主任全面了解各位學(xué)生心理及想法，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)和校園里不一樣的班主任，在拉近雙方距離的同時(shí)，又可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)，這種方式更適合中學(xué)班主任開(kāi)展管理工作。但是，值得注意的是，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流的時(shí)候，班主任也要警示學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有自我防范意識(shí)，不能輕信網(wǎng)絡(luò)上的任何一個(gè)陌生人，在和他人聊天的過(guò)程中不能暴露自己的個(gè)人信息，以免被不法分子利用。

三、結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，還存在管理方法與學(xué)生實(shí)際不符、過(guò)于關(guān)注學(xué)生成績(jī)忽視學(xué)生品格品質(zhì)、師生關(guān)系緊張等問(wèn)題，這些問(wèn)題并不利于學(xué)生的進(jìn)步，班主任要想點(diǎn)燃智慧火花，照亮學(xué)生心靈，就必須將這些問(wèn)題加以改善。教師可以通過(guò)增強(qiáng)師生交流強(qiáng)化師生關(guān)系、利用現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)施管理等策略，來(lái)達(dá)到班級(jí)管理的目的，在賦予學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供更多的途徑。

（責(zé)編：唐琳娜）