徐永麗

摘要：興趣為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要動力，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備，組織趣味教學(xué)活動，提高學(xué)生參與熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文著重闡述靈活運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);自主學(xué)習(xí)

一、靈活運用多媒體，輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體是集聲音、動畫等多種功能為一體的教學(xué)設(shè)備，且有人機對話功能，具備傳統(tǒng)教學(xué)沒有的優(yōu)勢。靈活運用多媒體，能夠在教學(xué)中針對各個教學(xué)內(nèi)容，整合利用動畫、聲音等方式營造教學(xué)情景，直觀抽象的知識，簡化繁雜的知識，化靜態(tài)為動態(tài)，由不可見轉(zhuǎn)變?yōu)檎n件，豐富了教學(xué)環(huán)境，讓師生交流變得更生動。在這樣良好的教學(xué)環(huán)境中，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。例如，在教授“認識三角形和四邊形”這一課時，若要學(xué)生完全掌握相關(guān)知識，教師可以利用計算機向?qū)W生展示一個三角形和四邊形，之后利用直線將它們分別分為對等的兩部分，再將他們拼好，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個三角形能變成長方形，而四邊形也能變成長方形。通過反復(fù)演示，學(xué)生能夠明白，重組的圖形面積等同于劃分之前的圖形面積，之后將長方形的面積公式推導(dǎo)出來，如此能夠切實提升教學(xué)效果，加強學(xué)生邏輯思維能力。

二、靈活運用多媒體，結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣

在教授“方向與位置”這一課時，教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示學(xué)校的平面圖，讓學(xué)生觀察學(xué)校操場、食堂、旗桿等位置，之后提問“學(xué)生操場在食堂的哪個方向？”“你能說出旗桿的具體位置嗎？”等問題，讓學(xué)生以小組為單位進行探討，此種方式既能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，還能鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。多媒體將乏味的理論知識轉(zhuǎn)變成直觀的教學(xué)內(nèi)容，還能調(diào)動學(xué)生多種感官投入學(xué)習(xí)之中，將學(xué)生引入新奇的世界，學(xué)生從好奇轉(zhuǎn)變成感興趣，感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)楦形?。因為多媒體動靜結(jié)合、形象具體的特點，能夠?qū)⒔處熣Z言不能表達完全的內(nèi)容向?qū)W生形象且直觀地展示出來。

三、靈活運用多媒體，增進師生情感，激發(fā)學(xué)生興趣

實際上，教學(xué)過程為師生信息交流和傳遞的雙向過程，師生的情感交流，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。即是雙向過程就需要彼此情感交融，如此才能達到最佳的教學(xué)效果。而情感為智力發(fā)展的主要翅膀，消極情感能夠阻礙人的認知活動，而積極隋感能夠促進人的認知活動。比如一些課堂，教師激隋滿滿，學(xué)生興趣高漲。

四、靈活運用多媒體，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

所謂良好的開端是成功的一半。在教學(xué)中教師要將微笑帶入課堂，通過積極的情緒感染學(xué)生。若是開場白十分豐富，就能先聲奪人，提高學(xué)生求知欲。例如，在教授“線與角”這一課時，教師可以先提出趣味十足的問題，比如“生活中奶奶用來縫衣服的線和我們這節(jié)課要學(xué)的線是一樣的嗎？”“你們吃的妙脆角和我們這節(jié)課要學(xué)的角有什么關(guān)系？”等，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠完全激發(fā)出來，主動研究教師提出的問題，帶著濃厚的興趣參與到課堂教學(xué)活動中，進而取得良好的教學(xué)效果。在教授“生活中的負數(shù)”這一課時，教師可以組織學(xué)生進入生活，讓他們觀察生活中的負數(shù)，以小組為單位，分析負數(shù)形式，通過課下活動進行延伸，讓各個組員收集并整理生活中的負數(shù)。如此學(xué)生會有極高的學(xué)習(xí)興趣，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，還增強了學(xué)生團隊協(xié)作能力。

五、結(jié)語

靈活運用多媒體教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，化被動為主動，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，由知識教育過渡到智能教育。但在教學(xué)過程中需要注意，教師依舊占課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生為課堂主體地位，多媒體教學(xué)只能起到輔助作用，用來應(yīng)對教學(xué)中的重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（責(zé)編：張欣）