王淑琴

【摘要】：語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文能夠提高自身的理解能力和綜合運(yùn)用能力。但是職高作為特殊的學(xué)校，長(zhǎng)久以來(lái)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生技能水平而忽略了學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，職高的教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，語(yǔ)文課堂質(zhì)量不高的問題。職高語(yǔ)文老師要立足于課堂教學(xué)，立足于學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】：職高語(yǔ)文課堂 教學(xué)質(zhì)量 策略研究

以學(xué)生的發(fā)展為中心是新課程改革的要求下職高語(yǔ)文課堂必須要滿足的條件。當(dāng)前職高語(yǔ)文教學(xué)急需解決的問題就是要在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)合理的情境

職高的學(xué)生跟普高的學(xué)生相比，職高學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)是培育學(xué)生的技能應(yīng)用能力，對(duì)于職高的學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力的要求并不是很高。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)的學(xué)科不僅在普高在職高也應(yīng)該被重視起來(lái)，提高職高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量至關(guān)重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于職高的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力[1]。以往教師的教學(xué)目的是以傳遞知識(shí)為主，如今語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠理解到問題的深度和廣度的同時(shí)，尋求解決問題的最佳辦法，從而形成自身對(duì)于問題的合理看法。

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，職高語(yǔ)文老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境。老師應(yīng)該從學(xué)生的日常生活中發(fā)掘有用的素材，不僅能夠方便學(xué)生理解設(shè)定的情境，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)于知識(shí)的好奇心。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，職高語(yǔ)文老師可以適當(dāng)借助多媒體信息技術(shù)手段，利用一些好看的圖片，好聽的音樂和有吸引力的影視片段，讓學(xué)生的注意力能夠被吸引。通過視覺、聽覺的刺激可以很好地讓學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)與自己的實(shí)際生活相結(jié)合。

例如，高中課本《背影》遠(yuǎn)離了當(dāng)代職高生的生活，但是通過創(chuàng)設(shè)合理的情境就能夠讓學(xué)生更好地融入到課堂中去。《背影》是朱自清的一篇典型的小說(shuō)，描寫了父愛如山，描寫了兒子對(duì)于父親的愛。語(yǔ)文老師可以在課堂上讓學(xué)生來(lái)模擬情境，兒子站在站臺(tái)上看著父親去買橘子時(shí)蹣跚的背影。語(yǔ)文老師也可以以此為契機(jī)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的父親在生活中對(duì)于自己的愛護(hù)，讓學(xué)生體會(huì)到父親的愛。這樣學(xué)生就能夠體會(huì)到作者的寫作意圖，理解作者的寫作手法和表現(xiàn)手法。與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景可以讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)的真正的目的不是在于老師的耳提面命，老師的教學(xué)就是要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，職高語(yǔ)文老師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課的好壞不在于老師這堂講授了多少內(nèi)容而是要看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，鍛煉了哪種能力。職高語(yǔ)文老師要幫助學(xué)生掌握總結(jié)和歸納的方法，學(xué)生可以通過舉一反三很好地去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)和語(yǔ)文應(yīng)用能力。

在職高語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法的方式有很多。比如，職高語(yǔ)文老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題，勇敢的去提出問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中有的學(xué)生提問的問題會(huì)超越老師的接受范圍，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能解放學(xué)生的天性，學(xué)生在拓展自身思維的同時(shí)也可以鍛煉老師的反應(yīng)能力。

老師除了需要提高學(xué)生的探索能力，還需要讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)生字詞、理解語(yǔ)言和修辭的使用方法、閱讀文章和根據(jù)上下文理解文章意思的含義的能力[2]。這些能力不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，而是要老師在平時(shí)教學(xué)過程中很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和理解，不斷地養(yǎng)成這些能力。語(yǔ)文老師除了需要激發(fā)學(xué)生這些學(xué)習(xí)能力，還要啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際的寫作過程中應(yīng)用一些好的寫作手法，這才能充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。

除了以上的學(xué)習(xí)方法之外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)手段。善于利用網(wǎng)絡(luò)資源去尋求自己感興趣的知識(shí)。甄別信息和收集信息的能力也是學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在職高語(yǔ)文的教學(xué)中，最為重要的內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生快速識(shí)別生詞，理解文章中的修辭，概括文章的大意以及總結(jié)作者的思想感情。這些能力都需要職高語(yǔ)文老師有意識(shí)的在課堂教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)。

三、開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提就是要學(xué)生能夠合理地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自身自我監(jiān)督和自我管理的能力[3]。職高老師需要開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我控制。根據(jù)相關(guān)實(shí)踐可知，通過集體學(xué)習(xí)可以很好地幫助學(xué)生及時(shí)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。職高語(yǔ)文老師可以創(chuàng)建小組，組織小組進(jìn)行討論。

文言文是職高和普通高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和老師教學(xué)重點(diǎn)。通過建立學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)成員的文言文背誦情況和對(duì)于文章的理解情況。對(duì)于難以理解的文章內(nèi)容，學(xué)生可以在小組內(nèi)部進(jìn)行討論。這樣不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也能夠減少老師的教學(xué)任務(wù)，老師僅僅需要檢查小組長(zhǎng)的背誦就可以了。

如今與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)多樣，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，朗誦比賽，故事會(huì)和一些分角色朗讀都是比較常用的教學(xué)活動(dòng)。職高語(yǔ)文老師要注意關(guān)心學(xué)生的接受能力和自尊心，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是職高教育的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文能夠給學(xué)生的理解能力和解決問題的能力打下很好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要教授學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，還要在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是最為主要的能力，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力需要老師適當(dāng)?shù)夭捎们榫辰虒W(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法和開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王剛.如何提高職高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略初探[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐.2016（7）.

[2]丁玲玲.提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2017（10）：240.

[3]梁欣.基于微課提升中語(yǔ)文教學(xué)效果的策略初探[J].課外語(yǔ)文. 2017（31）：150-150.