朱小慧

【摘要】：隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，要求我們應(yīng)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。但在每個(gè)班級(jí)內(nèi)，受各類因素的影響，均會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生。對(duì)此，怎樣對(duì)學(xué)困生予以有效的轉(zhuǎn)化屬于班主任做好班級(jí)管理工作的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】：班主任 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

“教書育人”屬于每個(gè)學(xué)校的基本宗旨，班主任屬于對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作予以落實(shí)的執(zhí)行人，肩負(fù)者管理學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的任務(wù)。并且，班主任教導(dǎo)學(xué)生的不只是知識(shí)，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。為了能夠促進(jìn)教育效果的提升，班主任需將學(xué)生管理工作放在重要位置，特別是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。但在實(shí)踐過程中，要想對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，并非易事。

一、新形勢(shì)下學(xué)困生的特點(diǎn)

缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣屬于大部分學(xué)困生的主要表現(xiàn)。并且隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，部分學(xué)生對(duì)手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)游戲十分沉迷，進(jìn)而將精力放在了游戲中，不重視學(xué)習(xí)，課堂上注意力無法集中【1】 部分學(xué)困生因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕夤ぷ?，亦或是忙于事業(yè)缺乏對(duì)家庭的關(guān)注，進(jìn)而導(dǎo)致家庭教育效果不佳，使得學(xué)生形成了孤僻、暴躁等不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課不專心，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的積極性 部分學(xué)生來自于農(nóng)村，尤其是女生，在小學(xué)階段的成績還算不錯(cuò)，也能夠靜下心來學(xué)習(xí)，但進(jìn)入初中和高中之后，成績?nèi)找嫦陆?，喪失了?duì)學(xué)習(xí)的自信心。再加上農(nóng)村和城市之間存在著一定的差距，心理容易出現(xiàn)自閉的情況，不善于和他人進(jìn)行交際，久而久之就成為了學(xué)困生 學(xué)困生還容易感情用事。在計(jì)劃生育的影響下，我國獨(dú)生子女?dāng)?shù)量較多，家庭對(duì)學(xué)生的溺愛較為嚴(yán)重，此類學(xué)生情緒不穩(wěn)定，好動(dòng)好鬧，若教師因?yàn)槟承┦虑榕u(píng)了他，那么就會(huì)意氣用事，不聽教師講的課，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法與策略

（一）建立互助合作小組

陶行知說過這樣的一句話：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教育的最終目的在于學(xué)生自學(xué)自勵(lì)”。對(duì)此，班主任在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，可采取“師友互助，小組合作”的方式，將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，每組由4-6人構(gòu)成。以6人小組為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，分別為1-6，其中1和4為師傅，2、3和5、6為學(xué)友，再在1、4中選擇一名學(xué)生作為小組長，由一個(gè)師傅指導(dǎo)兩個(gè)學(xué)友學(xué)習(xí)。運(yùn)用此方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力，重視“生生互助”的作用，把學(xué)生之間的差異轉(zhuǎn)變成一種教學(xué)資源，讓優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任教師的教師，對(duì)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生提供幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙贏。同時(shí)，此方式就優(yōu)秀學(xué)生而言，屬于溫故而知新，在指導(dǎo)學(xué)友的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固 就學(xué)友而言，可以和同學(xué)之間進(jìn)行更好的交流，消除教師教學(xué)過程中存在的緊張感，并且學(xué)生在理解過程中出現(xiàn)的困難是相同的。

（二）給予學(xué)生真摯的愛

教師屬于一個(gè)神圣的職業(yè)，身為科學(xué)文化的傳播者以及人類文明的使者，他們的一言一行均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，班主任需增強(qiáng)自身的師德建設(shè)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。每一位孩子都是天真無邪的，他們純潔的就好比一張白紙，隨時(shí)都有可能染上污點(diǎn)。學(xué)校和家庭屬于學(xué)生的主要啟蒙場(chǎng)所，在家加靠父母，在校靠教師。作為和學(xué)生接觸最多的班主任，需面向全體學(xué)生，消除對(duì)學(xué)困生的偏見，通過真摯的愛去感染學(xué)生。部分學(xué)困生自卑感較強(qiáng)，認(rèn)為自己各方面都不如別人，不具備對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，為了改變他們班主任需對(duì)其心理進(jìn)行安慰，一個(gè)微笑、一個(gè)舉動(dòng)亦或是一個(gè)眼神，均能夠激勵(lì)他們。

因此，班主任要對(duì)他們施之以愛，成為學(xué)生的“良師益友”，在學(xué)習(xí)上給予關(guān)心，生活上給予無私的愛。

（三）對(duì)學(xué)困生提出不一樣的標(biāo)準(zhǔn)

班主任在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，不應(yīng)將其和全班同學(xué)進(jìn)行比較，而是需和以前的自己比較，單獨(dú)提出目標(biāo)，讓其跳一跳就可以摘到桃子【2】。教師在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的要求通常是相同的，作業(yè)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式也一樣，進(jìn)而導(dǎo)致考試成績成為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。就基礎(chǔ)差的學(xué)困生而言，即便是努力成績也難以考過優(yōu)秀學(xué)生或中等學(xué)生，尤其是資質(zhì)欠佳的學(xué)生，他們需要付出的努力和別人相比要多得多。在教師的責(zé)備、父母的數(shù)落以及同學(xué)異樣目光的影響下，他們逐漸產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒，甚至于自暴自棄。所以，班主任在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)根據(jù)他以前的成績，對(duì)前進(jìn)目標(biāo)進(jìn)行制定，引導(dǎo)其一步一個(gè)腳印的完成目標(biāo)，然后再制定新的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，使學(xué)困生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂與進(jìn)步的成就感，將學(xué)習(xí)作為一件快樂的事情。

（四）讓學(xué)生找回自信

通常情況下，學(xué)困生會(huì)認(rèn)為自己什么也做不好，進(jìn)而什么也不努力去做【3】。針對(duì)此情況，班主任不應(yīng)訓(xùn)斥與批評(píng)他們，而是要耐心的指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プ?，并適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與激勵(lì)他們，讓他感到高興，認(rèn)為自己行，這樣就增強(qiáng)了他的自信心，進(jìn)而努力做好每一件事情。例如，我所管理的班級(jí)中有一名學(xué)生，他家長忙于經(jīng)營生意，沒有時(shí)間管理他，放任他自然成長，進(jìn)而形成了散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績不好，但該名學(xué)生頭腦十分聰明，于是我將其設(shè)置在第一排的位置，隨時(shí)關(guān)注他，努力尋找他身上的閃光點(diǎn)，然后在班級(jí)上鼓勵(lì)與表揚(yáng)他，進(jìn)而增強(qiáng)他的自信心，并強(qiáng)化他的正確行為。經(jīng)過一學(xué)期的努力，此學(xué)生學(xué)習(xí)成績顯著提升，擺脫了學(xué)困生的帽子。

結(jié)語：綜上所述，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行正確的轉(zhuǎn)化，屬于每位班主任的基本責(zé)任，我們不應(yīng)由于種種原因而放棄部分學(xué)生，而是對(duì)他們多一點(diǎn)寬容、理解與信任，多一點(diǎn)愛心與關(guān)懷，使他們走向光輝燦爛的明天。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】楊建英， 馬海榮. 怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2017（9）.

【2】杜富川. 特別的愛給特別的你——班主任工作中的“因材施教”[J]. 昭通學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017（S2）：64-66.

【3】鄧萬梅， 劉應(yīng)棟. 也來談?wù)劙嘀魅喂ぷ髦袑W(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)體會(huì)[J]. 好家長， 2017（50）：73-73.