師如科

【摘要】：隨著新課改的深入與實施，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)小學(xué)思想品德課程，實現(xiàn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育工作者關(guān)注的重點問題。在小學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，思想品德教育能夠提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進學(xué)生人生價值觀的形成。因此，在小學(xué)思想品德課堂中，教師要采取多元化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建高質(zhì)量的小學(xué)思想品德課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)習(xí)知識，同時實現(xiàn)自身道德素養(yǎng)的提高，真正意義上對學(xué)生進行素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué);思想品德;素質(zhì)教育

前言：小學(xué)階段是向?qū)W生實行德育的起始時期，也是學(xué)生樹立正確人生價值觀的重要階段。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生傳授知識，提高能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的德育，對學(xué)生進行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育能夠適應(yīng)社會的需要，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)為創(chuàng)新型人才。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)中，采取灌輸式教學(xué)方式，教師在講臺上講解知識，學(xué)生在座位上機械的聽講，這樣的教學(xué)方式限制學(xué)生個性的發(fā)展以及全面能力的提升。想要實施素質(zhì)教育，首先就要將傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念改變，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的角色。教師要建立以學(xué)生為主體，平等和諧的新型師生關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者。教師在日常的教學(xué)和平時的生活中，要經(jīng)常與學(xué)生進行思想上的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法以及在生活中的動態(tài)。教師要放下自己身為師者的架子，主動的與學(xué)生交流，真正的關(guān)心學(xué)生會使學(xué)生愿意與教師敘述自己的實際情況，成為學(xué)生生活中的朋友，學(xué)習(xí)中的良師。教師還要在思想品德課堂中為學(xué)生搭建平臺，給學(xué)生提供足夠的時間和空間，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，充分的使學(xué)生的潛能挖掘，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和觀點，使學(xué)生的積極性充分的激發(fā)。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[1]。

二、進行情感體驗

小學(xué)生的道德觀念通常體現(xiàn)在其情感體驗的過程中，小學(xué)生通過教材中的知識和道德認知來認識和評價自己和他人的活動，通過多次的實踐體驗后就會牢記道德體驗，內(nèi)化為學(xué)生自己行為的準則，實現(xiàn)了對學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。情感教育在小學(xué)教學(xué)中有著多種形式。例如換位體驗，對比體驗，實踐體驗等等。換位體驗指的是在思想品德課堂中，教師使學(xué)生產(chǎn)生親身的感受，加深學(xué)生對道德知識的理解，將學(xué)生的道德情感有效的激發(fā)，成功的將其內(nèi)化為自己的道德認知。對比體驗指的學(xué)生運用已有的道德觀念去評價和體驗，形成道德素質(zhì)。通過有效的對比，能夠使學(xué)生感受到真實可信，促進學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高。實踐體驗指的是教師在思想品德課堂中要有意識地抓住時機，組織學(xué)生主動的參與實踐活動，通過真實的活動，既有利于學(xué)生理解，同時也會幫助學(xué)生實現(xiàn)道德素質(zhì)的提高。因此，在小學(xué)思想品德課堂中，教師要對學(xué)生進行情感體驗，使學(xué)生通過真實的感受，提高道德知識，更真切的感悟思想品德，幫助學(xué)生有效的將所學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的行為標準，真正意義上實現(xiàn)了學(xué)生道德修養(yǎng)的提高。開展情感體驗，有助于學(xué)生對于思想品德知識的領(lǐng)悟[2]。

三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

在思想品德教學(xué)過程中，為學(xué)生營造和諧活躍的課堂，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極主動性，還能夠促進學(xué)生的素質(zhì)教育。教師可以依據(jù)學(xué)生的知識能力，興趣愛好以及生活經(jīng)驗結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，激起學(xué)生的情感，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，教師可以通過多媒體手段，通過趣味性的圖片，悅耳的音樂及生動的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的多種感官，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于參與到思想品德知識的學(xué)習(xí)中，在潛移默化中提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。小學(xué)生的抽象邏輯思維較差，因此采用多媒體將教材中的知識生動的呈現(xiàn)，能夠使學(xué)生直觀的感受知識，幫助學(xué)生理解。教師還可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容扮演不同的角色，使學(xué)生深入的分析角色特點，感受角色性格，更好的實現(xiàn)對知識的掌握。角色扮演的教學(xué)形式，能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，幫助學(xué)生領(lǐng)悟教材中的思想和內(nèi)涵。采取多樣化的教學(xué)手段，構(gòu)建和諧氛圍，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對知識的掌握[3]。

在學(xué)習(xí)《家庭和睦我有責(zé)》時，教師為了加深學(xué)生的情感體驗，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演活動，既能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，同時也會使學(xué)生在表演中加深對于知識的理解。先要求學(xué)生之間進行交流，家人之間發(fā)生矛盾應(yīng)該怎樣化解？大家有這方面的經(jīng)驗和體會嗎？要求學(xué)生相互之間討論和交流，談一談彼此之間的感受。然后分小組創(chuàng)設(shè)情境進行表演，如果家人發(fā)生矛盾了，我應(yīng)該怎么辦？通過表演學(xué)生樹立對家庭負責(zé)的思想，初步建立家庭責(zé)任感。在學(xué)生產(chǎn)生對家庭矛盾的真實體會后，教師要為學(xué)生進行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識，家庭責(zé)任感的形成，是從一點一滴的小事開始，一個對家庭有責(zé)任的人，長大后才會成為一個對社會負責(zé)的公民。開展這樣的教學(xué)活動，既能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生激起學(xué)習(xí)的興趣，同時也會使學(xué)生在真實的情境中體會和感受，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的提高。

結(jié)論：在小學(xué)思想品德課堂中，教師要對學(xué)生實施素質(zhì)教育，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要作用。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進行情感體驗，使學(xué)生真正的感受和體會課堂中的情感因素。同時還要為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)知識。教師只有采取有效的教學(xué)措施，才能為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)小學(xué)思想品德課堂，實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]董世蘭.淺談如何提高小學(xué)思想品德課堂教學(xué)有效性[J].課程教育研究，2019（06）：62-63.

[2]盧建華.淺析小學(xué)思品教育、素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的發(fā)展[J].中國校外教育，2017（25）：52-53.

[3]朱文峰.小學(xué)思想品德與素質(zhì)教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（01）：37-38.