王新知

【摘要】：在當(dāng)今社會，隨著國際化趨勢的逐漸加深，地球村的概念愈加深入人心。英語，作為國際化的語言，重要性越發(fā)突出。作為當(dāng)代大學(xué)生，更要加強英語的學(xué)習(xí)，尤其是語音學(xué)習(xí)。大學(xué)生來自于祖國各地乃至于全球各地，口音與發(fā)音習(xí)慣各不相同，這給英語語音學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時對語音學(xué)習(xí)的教學(xué)模式提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 語音學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)語音的重要性

語音的學(xué)習(xí)對大學(xué)生的口語英語有著重要的影響。很多大學(xué)生的口語障礙主要在于發(fā)音不準(zhǔn)確，而發(fā)音不準(zhǔn)確，會導(dǎo)致人們訥于發(fā)言，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，從而影響學(xué)生在語音學(xué)習(xí)方面的自信，進而引發(fā)厭學(xué)等情緒，給語音學(xué)習(xí)帶來極大的困擾。

大學(xué)語音課的學(xué)習(xí)沒有得到應(yīng)有的重視，在大學(xué)里，我們往往強調(diào)英語表達(dá)的流利性而忽視了準(zhǔn)確性，英語作為一門語言，其主要功能在于交流溝通，如果發(fā)音不準(zhǔn)確，那么想要表達(dá)的東西就完全表達(dá)不出來，造成交流障礙。許多大學(xué)只在大一開設(shè)專門的語音課程，從大二開始，語音就與綜合口語等英語課程合并了，語音學(xué)習(xí)的課時與占比嚴(yán)重下降，并且語音學(xué)習(xí)與學(xué)期的英語考試關(guān)聯(lián)不大，導(dǎo)致很多學(xué)生甚至老師對英語語音學(xué)習(xí)的重要程度認(rèn)識不夠，最終導(dǎo)致大學(xué)生得不到系統(tǒng)化專業(yè)化的語音訓(xùn)練。

二、高校英語語音現(xiàn)狀分析

2.1 語音教學(xué)的重視程度不足

由于我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，各個地區(qū)的教育資源投入程度也不盡相同。很多鄉(xiāng)村英語教師并沒有經(jīng)過專業(yè)的語音培訓(xùn)，因此教出來的學(xué)生發(fā)音都各不相同。同時為了滿足應(yīng)試教育的要求，初高中階段同樣對于語音學(xué)習(xí)的重要程度認(rèn)識不足，分?jǐn)?shù)至上的理論在初高中階段大行其是，導(dǎo)致很多學(xué)生與教師對于英語語音學(xué)習(xí)的重視程度不足，學(xué)習(xí)的成效甚微。很多學(xué)生在上大學(xué)時英語語音學(xué)習(xí)甚至處于零基礎(chǔ)的程度。同時大學(xué)生來自于五湖四海，各地方言的不同表現(xiàn)在英語語音學(xué)習(xí)上就造成了五花八門的讀音。

部分大學(xué)針對這一狀況將語音教學(xué)的時間延長至一個學(xué)年，每周兩節(jié)課程。但是這種程度的學(xué)習(xí)時間仍不足以完成系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)語音知識體系的艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們對于大學(xué)生們關(guān)于語音知識如弱讀、強讀、升調(diào)、降調(diào)、意群、連讀、停頓等的認(rèn)知調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)的內(nèi)容或多或少的了解一點，只有極少數(shù)的學(xué)生完全清楚英語語音學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有部分學(xué)生甚至連語音學(xué)習(xí)內(nèi)容的字面上的意思都不知道、不了解，完完全全的將語音學(xué)習(xí)落下了。

2.2 學(xué)生個體差異的影響

中國地大物博，人口眾多。五十六個民族，每個民族的語言習(xí)慣都不相同，甚至同一民族之間也會出現(xiàn)“五里不同風(fēng)，示例不同俗”的現(xiàn)象，每個地區(qū)的漢語都存在很大的差異，從發(fā)音到詞義都不盡相同，英語語音學(xué)習(xí)更是深受地方母語與方言的影響。同時在英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生甚至老師只注重單個因素發(fā)音，句子的閱讀僅僅為單個發(fā)音的堆疊，在英語朗誦中，閱讀的節(jié)奏、語調(diào)、語速、強弱讀、連讀、重音、語音、情感等方面嚴(yán)重缺失，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容與國際脫軌。

三、大學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)教學(xué)模式改善

3.1 首先要提高語音意識，充分認(rèn)識到語音學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)校應(yīng)該加強語音學(xué)習(xí)的重視程度，擺正教師的教學(xué)心態(tài)，將英語語音教學(xué)作為大學(xué)的重點學(xué)習(xí)項目，并且設(shè)立專門的學(xué)習(xí)語音的時間比如已經(jīng)被絕大多數(shù)學(xué)校浪費掉的早自習(xí)、晚自習(xí)時間，并堅持到學(xué)生畢業(yè)。對于非英語專業(yè)的學(xué)生，也應(yīng)該加強在英語聽說課上的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，通過學(xué)校廣播、互聯(lián)網(wǎng)資源、圖書館等資源是學(xué)生接觸更多的純正英語，引進最新的英語視聽題材與時政要聞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 建立高素質(zhì)高水準(zhǔn)教師隊伍，老師作為知識的傳授者，潛移默化的影響著學(xué)生，因此培養(yǎng)高素質(zhì)高水準(zhǔn)的英語語音課老師對學(xué)生語音學(xué)習(xí)的健康發(fā)展至關(guān)重要。如今國內(nèi)許多高校缺乏專業(yè)的語音教師，這對學(xué)生的語音學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極端不利的影響。要想提升中國學(xué)生的語音水平，首先需要引進高素質(zhì)高水準(zhǔn)的英語語音教師，其次針對現(xiàn)在的教師隊伍加強培訓(xùn)，定期考核，切實有效的提升學(xué)校老師的教課水準(zhǔn)及專業(yè)水平。

3.3 英語語音教學(xué)要做到以人為本，以學(xué)生為中心，教師不僅僅需要把課堂知識清晰明了的講出來，也要注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，循序漸進的學(xué)習(xí)語音知識。其次老師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音知識的積極性，使得課堂學(xué)習(xí)與課下復(fù)習(xí)相結(jié)合，有效提升學(xué)生的語音水平。

3.4 創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上，用幽默風(fēng)趣的語言技巧創(chuàng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生有勇氣拜托害羞自卑的心理，放下思想包袱，敢于開口大聲的說出來。其次在教材方面，可以采用當(dāng)前學(xué)生感興趣的時政要聞、流行歌曲、NBA明星軼事等提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生的視野，使其充分認(rèn)識的語音學(xué)習(xí)的重要性。

3. 5 在教學(xué)方式上，改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，使用新型的多媒體設(shè)備，播放一些生動活潑的英語電影、視頻、歌曲等使同學(xué)們對國際經(jīng)典語音發(fā)音有一個明確的認(rèn)識，減輕教師的工作量，使其有更多的精力進行教學(xué)水平的提升，學(xué)生的專項輔導(dǎo)等，同時也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生的眼界，使其充分認(rèn)識到英語語音學(xué)習(xí)的重要性，從而更加自發(fā)主動的學(xué)習(xí)語音知識。

綜上所述，英語作為國際社溝通交流的橋梁，語音的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的一環(huán)。在看到我國語音教學(xué)發(fā)展欣欣向榮的同時，要清醒的認(rèn)識到我國語音教學(xué)的不足之處，揚長避短，將英語語音學(xué)習(xí)的先進理論與我國教育現(xiàn)狀有機結(jié)合起來，不斷提升學(xué)生的口語水平，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)的人才，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

【參考文獻】：

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