李昆嬌

【摘要】：學(xué)前教育承擔(dān)著人生教育階段的啟蒙作用，對(duì)人生的未來(lái)教育發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，政府和社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的重視程度越來(lái)越高，無(wú)論是在政策還是在經(jīng)費(fèi)保障方面都給予了充分的支持和關(guān)注，為了讓學(xué)前教育的質(zhì)量得到充分保障，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的管理水平就顯得更為重要。本文簡(jiǎn)述鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園管理中存在的問(wèn)題，提出提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園管理水平的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園 管理水平 提升策略

1引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到教育的重要性，學(xué)前教育的關(guān)注度前所未有，當(dāng)前的學(xué)前教育要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，以科學(xué)合理的教學(xué)理念為指導(dǎo)，深度契合幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園由于經(jīng)濟(jì)條件有限、師資力量等方面與城市的學(xué)前教育有一定的差距，亟需進(jìn)一步提升管理水平，拉近彼此差距。

2鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園管理中存在的具體問(wèn)題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園由于收入水平有限，相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)熟練的教師進(jìn)入城市，一些幼師專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生也傾向于城市就業(yè)，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的師資隊(duì)伍出現(xiàn)比較大的斷檔，稀缺的待遇難以留住人才，導(dǎo)致現(xiàn)有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資力量捉襟見(jiàn)肘。幼師與幼兒的溝通交流不夠順暢，幼兒由于理解能力有限、表達(dá)欠缺，很多教師很多時(shí)候往往沒(méi)有足夠關(guān)注對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)造成的心理影響，以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，制約了幼兒的發(fā)散思維的形成。

幼兒教學(xué)的管理過(guò)于寬泛，很多時(shí)候既要抓平日的學(xué)習(xí)又要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究、親子活動(dòng)，沒(méi)能突出重點(diǎn)，教師對(duì)于日常的工作已經(jīng)倍感疲憊，未能集中精力解決主要問(wèn)題。幼兒園管理過(guò)程中盡管能夠了解到自身的不足之處并能夠制定出相應(yīng)的解決方式，但是在具體的執(zhí)行和貫徹過(guò)程中缺乏足夠的持久力去堅(jiān)持和完善解決問(wèn)題，久而久之問(wèn)題被束之高閣，成了遺留問(wèn)題。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教研活動(dòng)經(jīng)常存在著形式主義的現(xiàn)象，一方面是由于事務(wù)繁忙，缺少充足的時(shí)間去開(kāi)展教研活動(dòng)，另一方面教師參加教研活動(dòng)的興趣不足，很多時(shí)候都是應(yīng)付了事，沒(méi)能激發(fā)教師們的積極性，缺乏深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，難以實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的初衷。

3鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園管理水平的提升策略

3.1 不斷提升教師的綜合素質(zhì)

根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)具備終身學(xué)習(xí)的理念。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的管理中，要緊抓教師學(xué)習(xí)，督促教師通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提升教育能力。對(duì)此，幼兒園可以安排教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓高校專(zhuān)業(yè)師范生在定崗實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)與技能 同時(shí)，幼兒園還可以組織教師外出參加培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)制度的完善與落實(shí)，要求教師有目的、有針對(duì)性地參加培訓(xùn)，在提升接受培訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)的同時(shí)，以帶回來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)其他教師的素質(zhì)提升。此外，幼兒園管理者自身也應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)合作交流，借鑒管理的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況對(duì)幼兒園管理工作進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。

3.2 以制度、溝通和合作來(lái)促進(jìn)幼兒園管理質(zhì)量的提升

第一，制度是幼兒園管理水平提升的關(guān)鍵保障。幼兒園在建立健全管理制度的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分收集教師的意見(jiàn)和建議，結(jié)合幼兒園自身的教育實(shí)況，制定幼兒教育、考核獎(jiǎng)懲等相關(guān)的制度，并針對(duì)制度執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做到及時(shí)的修改與調(diào)整，保證管理制度的有效落實(shí)。在管理工作執(zhí)行制度的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)者和管理者應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持以人為本原則的指導(dǎo)下建立和諧的制度文化。管理者應(yīng)當(dāng)秉承以教師發(fā)展為本的理念，對(duì)教師進(jìn)行思想引導(dǎo)，促使教師在教育教學(xué)研究中不斷成長(zhǎng)。

第二，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與教師的溝通，以開(kāi)放性的思維開(kāi)展管理工作，給予教師充分的理解與尊重 同時(shí)，在進(jìn)行溝通時(shí)，要注重傾聽(tīng)教師的表達(dá)，給予教師充分的引導(dǎo)，而不是命令式的禁止，更要清晰地認(rèn)識(shí)到接受教師的觀點(diǎn)并不是完全拋棄自己的客觀判斷。

第三，家園合作也是提升幼兒園管理水平的一條有效路徑。幼兒園應(yīng)當(dāng)在與家庭合作中突顯積極性與主動(dòng)性，通過(guò)大力度的幼教知識(shí)宣傳指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展正確、有效的家庭教育，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒科學(xué)教育的積極性。例如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園可以建立教師與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上為家長(zhǎng)講解幼教知識(shí)、科學(xué)育兒計(jì)劃等 建立家園聯(lián)系的QQ群、微信群，教師在群中分享一些幼兒活動(dòng)的照片或者視頻，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒的在園表現(xiàn)。此外，幼兒園還可以開(kāi)展教育沙龍活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)當(dāng)主角，針對(duì)自己理解的幼教發(fā)表見(jiàn)解和觀點(diǎn)，在沙龍中領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng)，并進(jìn)行正確引導(dǎo) 利用節(jié)日的契機(jī)，讓家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)、參與幼兒的成長(zhǎng)。

3.3 以管理的優(yōu)化促進(jìn)幼教工作的規(guī)范化

第一，幼兒園應(yīng)當(dāng)針對(duì)保教工作進(jìn)行細(xì)節(jié)的規(guī)范和常規(guī)的落實(shí)，保教設(shè)計(jì)到幼兒在園生活的方方面面，關(guān)注這些方方面面的細(xì)節(jié)是十分必要的。一方面，幼兒園應(yīng)當(dāng)按照流程要求，引導(dǎo)教師熟練掌握流程落實(shí)中的細(xì)節(jié)，讓教師清晰地理解保教環(huán)節(jié)中的工作內(nèi)容和工作方法 另一方面，幼兒園應(yīng)當(dāng)組織教師進(jìn)行定期研討，針對(duì)保教環(huán)節(jié)中的難題及解決辦法進(jìn)行交流和討論，以便制定出科學(xué)有效的保教方案。

第二，通過(guò)崗位訓(xùn)練提升教師工作效率。幼兒園應(yīng)當(dāng)以學(xué)期為單位，針對(duì)教師組織優(yōu)秀教師評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選指導(dǎo)教師教學(xué)規(guī)范，如引導(dǎo)幼兒遵守紀(jì)律 同時(shí)，針對(duì)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)及流程進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，要求教師堅(jiān)持以幼兒為主體，設(shè)計(jì)趣味性的游戲活動(dòng)，在幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮好教師的合作和引導(dǎo)作用。此外，幼兒園還可以開(kāi)展教師技能競(jìng)賽，這樣能夠激勵(lì)教師不斷提升自身的工作能力與工作效率。

4結(jié)語(yǔ)

基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的特殊性，幼兒園應(yīng)當(dāng)致力于教師素質(zhì)的不斷提升和家園合作的加強(qiáng)，充分結(jié)合自身發(fā)展的現(xiàn)有條件和實(shí)際情況，進(jìn)行管理制度的建立、完善與落實(shí)，真正以優(yōu)化的管理提升幼兒園提升管理工作的規(guī)范性與科學(xué)性，在促進(jìn)教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)上提升幼兒園整體的教育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】王吉九：探討如何提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園管理水平，亞太教育，2016（15）。

【2】崔巍：以人為本理念下的幼兒園管理策略探析，新課程，2015（09）。