陳晨

【摘要】發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是現(xiàn)代教育的重要原則。沒(méi)有創(chuàng)新思維的民族是不可能屹立于世界民族之林的。創(chuàng)新不但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，更是文化的源泉，一個(gè)人的立身之本。小學(xué)語(yǔ)文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，而人文素養(yǎng)是離不開(kāi)創(chuàng)新思維的培育的。有鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就成為一個(gè)重要的課題。本文即對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀中創(chuàng)新思維的發(fā)展進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀;創(chuàng)新思維;策略

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

1.1有助于提升學(xué)生的想象力

閱讀教學(xué)要求學(xué)生融入到閱讀內(nèi)容中，一旦學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠按照教師的要求進(jìn)行課文閱讀，則能夠幫助其保持活躍的思維狀態(tài)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要由教師及家長(zhǎng)對(duì)其思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)，由于其在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，教師就需要履行自身的教育義務(wù)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)利用學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)其對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行想象。創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)就是想象力，一旦學(xué)生具備豐富的想象力，其就能夠?qū)ζ溥M(jìn)行具象化，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以小學(xué)生的創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，利用豐富的閱讀教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的想象力，還能夠幫助其打好扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

1.2利用創(chuàng)造性思維輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)的開(kāi)展需要以一定程度的創(chuàng)造性思維作為輔助，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備一定的知識(shí)積累。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，就能夠以學(xué)生不同的創(chuàng)造性思維為媒介，幫助其提升閱讀能力。同時(shí)，閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠幫助小學(xué)生更好地應(yīng)用創(chuàng)造性思維。閱讀教學(xué)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)相輔相成，一旦小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠較好地運(yùn)用閱讀素材，則能夠較好地幫助小學(xué)生獲取創(chuàng)造性思維的源泉。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要以自身的思維特點(diǎn)作為基礎(chǔ)，對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新組合，變成自己獨(dú)特的思維解讀。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠使得小學(xué)生在領(lǐng)悟和推敲閱讀內(nèi)容的過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用。

2如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

2.1激發(fā)興趣

要想培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，必須要提升其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生年齡較小，心智相對(duì)稚嫩，因此在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)注意力較差、自我控制能力不強(qiáng)等情況，所以激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提升教學(xué)效果有著不可忽視的重要意義。因此在日常教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前實(shí)際情況選擇適當(dāng)教學(xué)方式，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，進(jìn)而更好地提升其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性。比如，在六年級(jí)上冊(cè)《寓言兩則》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置課堂任務(wù)，將本班學(xué)生進(jìn)行平均分組，在熟讀課文后，小組要對(duì)當(dāng)前兩則寓言故事進(jìn)行情景再現(xiàn)，看哪一組同學(xué)表演的與課文最為貼切，還可以對(duì)其進(jìn)行改編，看哪一組同學(xué)最后改編的效果較好。在此過(guò)程中，學(xué)生可以小組進(jìn)行分角色討論，為了達(dá)到更好的表演效果，學(xué)生自然會(huì)盡力對(duì)其進(jìn)行理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果、激發(fā)其創(chuàng)新思維的最初目標(biāo)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要。一個(gè)好的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)疑問(wèn)難、討論爭(zhēng)辯中達(dá)到驀然回首、恍然大悟的效果，因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。每學(xué)一篇課文，我都要引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀自學(xué)，在預(yù)習(xí)閱讀時(shí)就要求他們提出問(wèn)題，并在講讀過(guò)程中不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)自己解決問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生積極思維，提高閱讀能力的一種良好手段。但僅僅這樣是不夠的，還要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，指點(diǎn)發(fā)問(wèn)途徑，教授發(fā)問(wèn)方法，指導(dǎo)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析、具體解決，使學(xué)生善于提問(wèn)、勇于質(zhì)疑和敢于創(chuàng)新。通常教師可引導(dǎo)學(xué)生分析課題提出問(wèn)題，也可引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心詞語(yǔ)提出問(wèn)題;可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文重點(diǎn)句段提出問(wèn)題，也可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的類型特點(diǎn)和聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題。

2.3通過(guò)自主探究的閱讀培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

自主探究的閱讀對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)大有裨益，這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)自主探究，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主體作用，發(fā)揮自己對(duì)問(wèn)題和事物的想象，從而在閱讀中提高自身的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注意運(yùn)用自主探究的手段提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下方式開(kāi)展：第一，在課堂上，教師要給予學(xué)生主動(dòng)探究、自主閱讀的時(shí)間和空間。在這里，教師要注意為了確保自主閱讀的有效性和目的性，必須對(duì)自主閱讀的主要內(nèi)容有所限定，并事先提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀與思考，在閱讀中運(yùn)用自己的想象回答問(wèn)題，從而提高自己的創(chuàng)新思維能力。第二，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀課外讀物。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)及培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的需要，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的課外讀物，如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《上下五千年》、《自古英雄出少年》等，把古今中外的好書(shū)變成學(xué)生的語(yǔ)文課本，鼓勵(lì)學(xué)生從大量的課外讀物中汲取更豐富的營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在書(shū)的海洋里徜徉，使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書(shū)、自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的習(xí)慣。

2.4利用現(xiàn)代閱讀手段，積極評(píng)估與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教輔工具越來(lái)越多地運(yùn)用于各學(xué)科的教學(xué)之中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)并不陌生，小學(xué)語(yǔ)文教師可以建立個(gè)人博客或網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，把有益于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的讀物或作文等放于網(wǎng)上供學(xué)生閱讀。比如：小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課外作業(yè)中留下上網(wǎng)閱讀作文的作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下上網(wǎng)閱讀，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力，又進(jìn)一步拉近了學(xué)生與現(xiàn)代信息技術(shù)的距離。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教育創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然需求。除了上述方式外，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法還有很多種，關(guān)鍵是教師自身必須要明確創(chuàng)新教育的重要意義，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，進(jìn)而更好地激發(fā)其創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

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