劉德穎

摘要：伴隨科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，為義務(wù)階段中小學(xué)語文的課程改革帶來了新的發(fā)展機遇，我國教育事業(yè)也由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式向信息化教學(xué)進行了轉(zhuǎn)變。基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，如何提高中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量這一問題，值得語文教師不斷深入研究。本文首先研究了基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，將網(wǎng)絡(luò)運用于中小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐的優(yōu)勢，接著探討了基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的中小學(xué)語文教學(xué)模式改革的幾點建議，希望能起到一些拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境;中小學(xué)語文;教學(xué)研究

基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的中小學(xué)語文教學(xué)模式改革，主要是指在學(xué)校多媒體信息技術(shù)與家庭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大背景下，中小學(xué)語文教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，可以為學(xué)生開拓閱讀視野，豐富小學(xué)生的想象力，將課本上一些抽象文字轉(zhuǎn)化為視頻、圖畫的方式更加具體化，可以加深學(xué)生對語文課本內(nèi)容的進一步理解，豐富知識積累，以更好地提高學(xué)生的寫作能力，大大提高中小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于中小學(xué)語文教學(xué)課堂的優(yōu)勢

在中小學(xué)語文教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：課堂上語文老師組織學(xué)生一起閱讀，先提出幾個問題，然后給學(xué)生二十到三十分鐘的閱讀時間，最后老師進行疑問解答與總結(jié)。整個語文教學(xué)課堂無趣且效率不高，難以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，部分學(xué)生還會在規(guī)定的閱讀時間竊竊私語、交頭接耳，最終產(chǎn)生“高耗能低效率”的現(xiàn)象。伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”成為新型的語文教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)的效率。信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于中小學(xué)語文教學(xué)課堂，完全順應(yīng)了義務(wù)教育階段新課改的要求，可以提高學(xué)生的閱讀與寫作興趣，為提升自身的寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

二、信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于中小學(xué)語文教學(xué)課堂的幾點建議

1、通過多媒體信息化媒介，豐富課堂教學(xué)寫作內(nèi)容

在中小學(xué)語文教學(xué)課堂上，僅僅依賴老師的課本講解，僅僅局限于課堂之上，是遠遠不能滿足當今學(xué)生的閱讀和寫作需求。信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包含了大量的可供學(xué)生閱讀學(xué)習與寫作的教學(xué)資源，語文教師應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)，將可供學(xué)生寫作積累的好文章、好片段引入到教學(xué)課堂上，讓學(xué)生更好地去接觸一些課本以外的知識，拓寬知識面，豐富知識的積累。在中小學(xué)語文教學(xué)活動中，通過信息化媒體建設(shè)將學(xué)生的閱讀范圍擴大，可以通過班級內(nèi)的電腦提前下載好需要閱讀、可供學(xué)生參考與積累的文章，運用多媒體展現(xiàn)從而加深學(xué)生對文章的理解。中小學(xué)語文教師在提升學(xué)生寫作能力時，應(yīng)該先提升學(xué)生的閱讀能力，可以根據(jù)學(xué)生的年齡與認知能力來選擇相應(yīng)的學(xué)生閱讀材料，從而對文章的段落、詞語、句子有個大概的了解。

2、通過多媒體信息化媒介，鼓勵學(xué)生語文學(xué)習的多向合作

在中小學(xué)語文教學(xué)課堂中學(xué)生的多向合作模式主要是指學(xué)生與學(xué)生之間的合作方式、學(xué)生與教師之間的合作方式。這種學(xué)生的多向合作模式，可以很好的幫助他們由“被動式學(xué)習”向“主動式思考學(xué)習”進行轉(zhuǎn)變，也可以培養(yǎng)每位學(xué)生的獨立思考能力，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。通過多媒體信息化媒介，在學(xué)生與學(xué)生之間展開閱讀與寫作的合作，每個小組的成員都應(yīng)該在性別、學(xué)習成績、活躍程度、性格等方面都不同，在進行小組討論時大家才可以取長補短，學(xué)習成績好的同學(xué)多帶帶學(xué)習成績不好的同學(xué)，從而由小組帶動整個班級學(xué)生的學(xué)習積極性。教師在課堂上營造一種自主學(xué)習的氛圍，使得課堂上的每位學(xué)生都可以進行積極思考，對不懂的問題主動提問，從而促進中小學(xué)語文教學(xué)課堂的有效互動。

3、通過多媒體信息化媒介，開展“4S”中小學(xué)語文教學(xué)

“4S”小學(xué)語文寫作模式主要是指（1）搜索（2）分享（3）展示（4）總結(jié)，這四種模式依次開展的語文寫作教學(xué)模式。在觸屏時代，這種“4S”中小學(xué)語文寫作模式可以大大提升課堂教學(xué)質(zhì)量和信息化水平。搜索主要是指學(xué)生根據(jù)老師設(shè)定的主題通過網(wǎng)絡(luò)去搜索可參考、有借鑒意義的文章片段。分享過程則是指學(xué)生們將搜索的文章片段或素材進行課堂分享，有助于學(xué)生之間取長補短。在分享過程，語文老師可以發(fā)揮自己的作用為學(xué)生尋找的素材進行把關(guān)，從而幫助學(xué)生提升寫作能力。展示與總結(jié)過程是指教師將一些結(jié)構(gòu)清晰、語言優(yōu)美的文章在課堂上進行展示，供全班同學(xué)交流與學(xué)習，這種鼓勵式教育也可以加強學(xué)生的寫作自信心，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。最后教師進行總結(jié)，對學(xué)生的疑問進行耐心解答。

三、結(jié)語

當今時代是知識經(jīng)濟時代，需要復(fù)合型知識人才，這就需要促進中小學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的閱讀能力和寫作能力。信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于中小學(xué)語文課堂教學(xué)，可以將書本知識與信息媒體技術(shù)相融合，讓學(xué)生帶著一顆愉悅的心主動去閱讀，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，為以后提升寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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