趙興華

摘 要：化學(xué)作業(yè)是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要途徑，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，設(shè)計(jì)合理的化學(xué)作業(yè)非常重要。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì);高中化學(xué);有效性

在高中化學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革下，進(jìn)行有效的高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是所必須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。目前還有很大一部分高中教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)中存在許多的問(wèn)題，如：作業(yè)缺乏多樣性、典型性，作業(yè)設(shè)計(jì)往往不經(jīng)篩選，量大質(zhì)低，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，做作業(yè)草草了事。作業(yè)內(nèi)容難度過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。作業(yè)多數(shù)只注重"雙基"的訓(xùn)練，而忽略了實(shí)踐、創(chuàng)新等能力的開(kāi)發(fā)。作業(yè)缺乏層次性，設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有考慮學(xué)生個(gè)體差異。作業(yè)缺乏時(shí)效性，作業(yè)批改反饋不及時(shí)，且多數(shù)錯(cuò)誤沒(méi)有得到及時(shí)改正。為了改變以上的現(xiàn)狀，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循以下幾個(gè)原則：

一、典型性、多樣性原則：

教師在對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行選擇、編制時(shí)，要做到充分利用教科書(shū)中的習(xí)題，適當(dāng)設(shè)置補(bǔ)充作業(yè)。教科書(shū)中的習(xí)題一定是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和篩選的，是比較典型的一類(lèi)習(xí)題，可以充分檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。適當(dāng)補(bǔ)充難度適宜的習(xí)題，可以幫助學(xué)生提高學(xué)以致用的能力和獨(dú)立思考的能力。學(xué)生能力的形成是多途徑的，學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)成也是多方面因素決定的。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是題型豐富、形式多樣、方法常新的.這樣的作業(yè)既能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有熱情、保持興趣，也有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高.那種只用筆在紙上做題，只是看課本或聽(tīng)老師講解后用口答題的書(shū)面作業(yè)，只有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的接受，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是不利的。

二、難度適宜原則：

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，難度要適中。難度過(guò)大會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心;也不要過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣會(huì)讓學(xué)生誤以為自己學(xué)習(xí)的很好而導(dǎo)致遇到習(xí)題不認(rèn)真、不深入思考以至于遇到難題時(shí)束手無(wú)策。

三、理論聯(lián)系實(shí)際原則：

作業(yè)的設(shè)計(jì)要多樣化，注重布置密切聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力轉(zhuǎn)化的一些作業(yè)。將化學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的能力是做好高中化學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，古語(yǔ)有云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。生活實(shí)踐在知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性可見(jiàn)一斑，因此我們教師在為學(xué)生們進(jìn)行高中化學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極地與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生們從生活實(shí)踐中來(lái)具體應(yīng)用自身在高總化學(xué)教學(xué)課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)，這樣才能使學(xué)生們更好地將理論知識(shí)迅速地轉(zhuǎn)化為自身的能力，增強(qiáng)自身對(duì)于知識(shí)地理解能力。例如教師在對(duì)氧氣的燃燒性質(zhì)進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生們對(duì)于生活中常用的拔火罐的原理進(jìn)行研究，這樣不僅僅能夠加深學(xué)生們對(duì)于氧氣燃燒基礎(chǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)還能使學(xué)生們更好地將課上所學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

四、針對(duì)性原則：

教學(xué)要注重因材施教，而作業(yè)的布置則需要按需分配。眉毛胡子一把抓是布置作業(yè)的大忌，學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生會(huì)有揠苗助長(zhǎng)的苦感，而學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生會(huì)有守株待兔的悲哀。因此，對(duì)于好學(xué)生可以數(shù)量難度雙管齊下，以防思維發(fā)展的受限與自滿情緒的滋長(zhǎng);對(duì)于差生要適當(dāng)做低要求，以防厭學(xué)狀態(tài)的產(chǎn)生和畏難心理的形成。為了滿足不同層次的學(xué)生，可以布置一部分題量適中、難度適宜的題目要求全體學(xué)生完成，還可以追加一些拔高題目供好學(xué)生完成。這樣就可以做到有針對(duì)性的布置作業(yè)，可以讓學(xué)習(xí)能力薄弱者感受到參與的成功，我們何樂(lè)而不為，以此滿足各層次學(xué)生的需求。

五、激勵(lì)性原則：

教學(xué)實(shí)踐證明，非智力因素（情感、意志、動(dòng)機(jī)等）在發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力方面所起的作用越來(lái)越重要，適當(dāng)?shù)募?lì)，可以促進(jìn)學(xué)生情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素的發(fā)展。因此，教學(xué)過(guò)程中，除了可以通過(guò)古今中外化學(xué)史料、化學(xué)學(xué)科的進(jìn)展對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步的作用及學(xué)生身邊由于勤奮、善于動(dòng)手實(shí)踐而在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功的事例等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)外，還可以在學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中或作業(yè)的點(diǎn)評(píng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)。如對(duì)學(xué)習(xí)得法取得成功的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)困難但有進(jìn)步的同學(xué)給予肯定和鼓勵(lì)，而對(duì)那些完成作業(yè)完成得不夠好的同學(xué)則進(jìn)行指點(diǎn)和勉勵(lì)等等措施，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的效果。

作為教師，我們要以積極的心態(tài)面對(duì)目前化學(xué)作業(yè)中存在的種種問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，要認(rèn)真落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，結(jié)合教材內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際，更好地設(shè)計(jì)適量、適度的作業(yè)，在穩(wěn)定中力求內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升，從而真正地體會(huì)到化學(xué)作業(yè)的樂(lè)趣。

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