秦成強

摘 要：在現(xiàn)代體育教學背景下，以學生為本、關(guān)注學生的身心健康、促使學生實現(xiàn)終身發(fā)展等理念逐漸深入人心，因為教育的基本目的便是要促使學生實現(xiàn)自我發(fā)展，所以小學體育教師要注意堅守生本理念，根據(jù)小學生的現(xiàn)實需求與發(fā)展?jié)撃軄韮?yōu)化體育課的教學結(jié)構(gòu)與實施策略。本文將從根據(jù)學情水平確定體育課的起點、根據(jù)認知特點組織趣味性的活動、根據(jù)個體需求組織針對性的輔導三個角度來分析小學體育教師應(yīng)該如何組織生本教育，全面彰顯人文關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：小學體育;生本理念;滲透策略

雖然體育學科走進小學學校已經(jīng)有一些年頭，但是教學效益卻并不理想，小學生難以及時通過體育學習來優(yōu)化自己的身體素質(zhì)，而且大多數(shù)學生都不會自主在體育課后堅持體育運動，缺少“終身鍛煉”的成長意識。面對這些現(xiàn)實問題，小學體育教師必須要站在小學生的角度上思考小學生需要什么、喜歡什么，根據(jù)學情需求來改善體育教學策略，以便切實調(diào)動小學生的運動積極性，促使小學生自覺優(yōu)化運動意識與運動習慣，從而為小學生的一生成長打好運動基礎(chǔ)。

一、根據(jù)學情水平確定體育課的起點

常規(guī)的小學體育教學是以教材為基本依據(jù)的，小學體育教師會按照教案內(nèi)容來設(shè)計課時任務(wù)與運動量。然而，教案設(shè)計只是一個依據(jù)，如果過度依賴這一工具，反而忽視了小學生的主體需求，那么不僅無法優(yōu)化小學生的運動能力，反而還有可能損害小學生的身體健康。因此，落實生本教育的第一步便是要根據(jù)學情水平確定體育教學的起點，保證課時任務(wù)可以穩(wěn)步提升小學生的運動能力，避免小學生受到身體傷害。

就如在立定跳遠一課教學中，筆者就客觀分析了小學生的跳躍能力，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生或多或少都積累了一定的跳躍經(jīng)驗，但是彈跳力、身體爆發(fā)力不夠，而且對立定跳遠這一體育項目的感觸不深，尤其是對立定跳遠的起跳、落地姿勢存在一些疑問，很可能因為自己的身體協(xié)調(diào)能力不足而經(jīng)歷運動失敗。對此，筆者就將本課的教學重點放在了規(guī)范立定跳遠的起跳、落地姿勢這一運動任務(wù)之上，希望小學生可以重點突破這一運動任務(wù)。當然，也有部分學生有一定的跳遠天賦，所以筆者會嚴格要求這部分學生，對跳遠距離、學生的身體控制能力等提出較高的要求，希望這部分學生可以切實提高自己的運動能力，展現(xiàn)自己的運動天賦。

二、根據(jù)認知特點組織趣味性的活動

人們常說，“興趣是最好的老師”。從學生非智力因素的發(fā)展層面考慮，激發(fā)小學生的運動興趣不僅可以切實改善小學生的運動行為，提高教學效率，還可不斷優(yōu)化小學生的運動情緒，堅定學生的心智，是滲透生本教育的必經(jīng)之路。因此，小學體育教師要根據(jù)小學生的認知特點來優(yōu)化小學生的運動感受，便于小學生真正實現(xiàn)健康成長。

就如在隊形隊列一課教學中，筆者就設(shè)計了一個“貼人游戲”，即小學生需圍成一個圓圈，每5個人為一個縱隊;筆者會隨機抽取兩名學生，一名學生擔任“獵物”，另外一名學生擔任“獵人”，負責抓捕“獵物”;如果“獵物”繞過圓圈一周之后，并未被逮捕，那么則可隨機選擇一個縱隊站在最前面，而這一縱隊末尾的學生則會成為新的“獵物”，以此類推。這個游戲能夠切實營造出緊張、激烈的運動氛圍，便于小學生全面展現(xiàn)自己的身體素質(zhì)，而這也可促使小學生生成愉悅、刺激的運動情緒，便于學生自覺參與體育活動。再者，筆者在熱身環(huán)節(jié)也會經(jīng)常組織一些傳統(tǒng)游戲，如丟沙包、踢毽子等等，希望學生可以快速進入運動狀態(tài)，對體育課產(chǎn)生期待。

三、根據(jù)個體需求組織針對性的輔導

既然是生本教育，那么便要關(guān)注學生群體，而群體是由單個的小學生組成的團隊，所以滲透生本教育還有一個重要問題，即如何兼顧學生共體與個體的需求?？陀^來講，每一個小學生的運動能力與身體素質(zhì)發(fā)育情況都是不同的，所以小學體育教師要秉承精益求精的精神，堅守因材施教的原則，全面觀察小學生的運動行為，根據(jù)小學生個體組織針對性的運動輔導，允許小學生異步成長，從而全面改善小學體育教學效益，讓更多的小學生主動走入操場之中。

就如在“跳繩”一課教學中，筆者就認真觀察了本班學生的跳繩行為，及時進行了跳繩指導。比如，有一部分學生的身體不夠輕盈，經(jīng)常絆住跳繩，所以跳繩速度不快、數(shù)量也不多。對此，筆者指導學生學習了跳繩的步伐，告訴學生發(fā)力、起跳的姿勢，借此幫助學生突破了運動瓶頸。還有少部分學生的身體協(xié)調(diào)能力、跳躍能力很差，而且膽子很小，不敢跳繩。于是，筆者就一直耐心地鼓勵學生，以慢動作為學生演示跳繩的手法、步法，希望學生可以及時學習跳繩。

總而言之，在小學體育教學中體現(xiàn)生本理念至關(guān)重要，影響著本學科的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，可以進一步推進素質(zhì)教育的改革進程。因此，小學體育教師要關(guān)注學生現(xiàn)實，突出學生本位需求，制定循序漸進地體育教學計劃，以便為小學生的可持續(xù)發(fā)展做準備。

參考文獻

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