蒲婭琳

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力離開(kāi)家鄉(xiāng)涌向城市，這樣的情況讓農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷增加。農(nóng)民工為了掙錢無(wú)暇顧及子女的成長(zhǎng)和教育，而這些留守兒童大多正直成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏關(guān)愛(ài)和教育，對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來(lái)了很多不利影響，這些孩子基本上都是有爺爺奶奶在帶，很多缺乏完整家庭教育和溫暖，由于缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上存在很多問(wèn)題，大多數(shù)孩子都缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性、應(yīng)付了事，部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)則制度、遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等。這些不良風(fēng)氣的存在嚴(yán)重影響下一代的健康成長(zhǎng)，為了關(guān)愛(ài)兒童保障下一代健康成長(zhǎng)班主任應(yīng)擔(dān)負(fù)留守兒童健康教育這一任務(wù)，那么班主任應(yīng)如何做好留守兒童的教育呢？

關(guān)鍵詞：留守兒童;問(wèn)題;教育

引言

在現(xiàn)在的農(nóng)村中有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生活外出打工獲取家庭收入;而他們的子女卻留在農(nóng)村的家中與父母相伴的時(shí)間很少，這些兒童集中起來(lái)就變成一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童。近年來(lái)，留守兒童越來(lái)越多，他們這些孩子都正處于身長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母不在身邊，對(duì)他們的心里、生理、學(xué)習(xí)、性格都產(chǎn)生了影響。關(guān)注留守兒童不僅是社會(huì)和學(xué)校的工作重點(diǎn)，更是班主任工作的重點(diǎn)，針對(duì)如何做好留守兒童的各項(xiàng)工作我個(gè)人對(duì)本班級(jí)“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全進(jìn)行了分析和總結(jié)，提出來(lái)措施，希望和大家共同交流，共同進(jìn)步。

1學(xué)習(xí)上的問(wèn)題

由于父母雙方或一方不在身邊，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大的減少，很多家庭基本沒(méi)有。所以很多孩子的學(xué)習(xí)處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況，家長(zhǎng)的不關(guān)心、不重視，漸漸的是孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了無(wú)所謂的態(tài)度，精力不放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，自卑心理等原因容易造成其他行為開(kāi)始出現(xiàn)偏差，各種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始出現(xiàn)在孩子身上。

2生活上的問(wèn)題

很多農(nóng)村的留守兒童家庭特別貧困，而父母離開(kāi)后留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)約方面表現(xiàn)的更為突出。很多兒童都是在長(zhǎng)輩極度節(jié)約的狀態(tài)下過(guò)著維持溫飽的生活。而兒童時(shí)期正是長(zhǎng)身體的時(shí)期，合理的飲食和營(yíng)養(yǎng)的搭配對(duì)孩子身體健康成長(zhǎng)是十分重要的。

3心理上的問(wèn)題

留守兒童大多數(shù)是和祖父母或外祖父母住在一起的，而且農(nóng)村老人有大量繁重的勞動(dòng)，同時(shí)又和孩子有代溝，造成農(nóng)村留守兒童有了情感方面的問(wèn)題很難找到傾述的對(duì)象。而且父母常年在外面與他們很少，導(dǎo)致他們情感缺失，情感的缺失又會(huì)使他們?cè)谌烁癜l(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，有些性格比較孤僻、偏激，有些對(duì)人對(duì)事比較冷漠，所以留守兒童存在嚴(yán)重的情感教育問(wèn)題，這也是最值得社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。

4安全上的問(wèn)題

近幾年發(fā)生了很多傷害兒童的案例，很多都是發(fā)生在留守兒童身上的，留守兒童由于監(jiān)護(hù)責(zé)任的不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童的防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童很容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。據(jù)公安部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位的是 流動(dòng)兒童，第二位的就是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助、極易釀成嚴(yán)重后果，發(fā)生在留守兒童身上的各種悲劇事件不勝其數(shù)。學(xué)校安全是學(xué)校工作的重點(diǎn)，而你處理好班級(jí)留守兒童的安全問(wèn)題，又是班級(jí)的重點(diǎn)。

5建議

5.1建立健全機(jī)制，發(fā)揮班主任的作用

班主任首先要制定具體詳細(xì)的留守兒童教育工作計(jì)劃和工作方案。配合學(xué)校大力營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童教育的氛圍，把留守兒童教育問(wèn)題排上日程、擺上桌面，認(rèn)真貫徹落實(shí)，真正使班級(jí)成為留守兒童學(xué)文化、學(xué)做人的臨時(shí)家園，發(fā)揮主角作用。班級(jí)里建立“留守學(xué)生”專項(xiàng)檔案、開(kāi)通親情電話，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系與交流。除此，班主任還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)充分交流，要求家長(zhǎng)采取多種方式與兒童交流、溝通，多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會(huì)到父愛(ài)母愛(ài)，形成合力效應(yīng)。

5.2用真正的師愛(ài)守護(hù)留守兒童失落的心靈關(guān)心他們的生活

5.2.1? ?班主任要關(guān)愛(ài)班上的學(xué)生，更加關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。更應(yīng)該多留意關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們，千方百計(jì)從感情上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔?。再者，班主任要?jīng)常家訪，了解留守學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導(dǎo)他們的吃、穿、住、行、睡等問(wèn)題，幫他們解決困難，用真正的師愛(ài)撫慰留守兒童的心，使其對(duì)父母的依賴轉(zhuǎn)到對(duì)老師的依賴，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。要開(kāi)展以“留守學(xué)生”為主題的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學(xué)生，樹(shù)立留守學(xué)生自立自強(qiáng)勤學(xué)守紀(jì)的榜樣，以帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

5.2.2? 班主任應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活。爺爺奶奶的照顧很多時(shí)候僅僅是滿足留守兒童的吃和穿，在孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面顧及很少。此時(shí)，班主任應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活，了解他的家庭情況，與其監(jiān)護(hù)人溝通的同時(shí)，主動(dòng)地承擔(dān)一部分照顧他們生活的責(zé)任，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑，孩子都會(huì)很高興，他會(huì)從心里覺(jué)得你是個(gè)可親的老師、朋友，也會(huì)回報(bào)你優(yōu)異的表現(xiàn);班主任應(yīng)以美麗的言行滋潤(rùn)留守兒童。對(duì)本已缺乏親情的留守兒童，班主任的教育更應(yīng)是“和風(fēng)細(xì)雨”式的，用親切的話語(yǔ)去打動(dòng)他，以誠(chéng)摯的情感去感染他。班主任切不可施行體罰、諷刺、挖苦以及家長(zhǎng)式作風(fēng)。這樣學(xué)生會(huì)越發(fā)感到自己不被尊重、理解、信任和寬容，越發(fā)產(chǎn)生羞愧、自卑、不思進(jìn)取、逆反等心理，和你的距離只能越來(lái)越遙遠(yuǎn)。

5.3班主任要加強(qiáng)留守兒童心理方面知識(shí)的教育和輔導(dǎo)

5.3.1班主任要在班級(jí)建立“留守學(xué)生”專項(xiàng)檔案，記載好留守學(xué)生父母打工的地址、聯(lián)系電話、家庭情況、學(xué)生監(jiān)護(hù)人姓名、聯(lián)系方式等。充分關(guān)注到留守兒童的個(gè)性心理和個(gè)性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段變化情況記錄下來(lái)，且有針對(duì)性地對(duì)這些留守兒童進(jìn)行個(gè)別教育、進(jìn)行補(bǔ)償教育，并主動(dòng)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，做到不漏點(diǎn)一個(gè)孩子，關(guān)心每個(gè)留守兒童的心理健康。

5.3.2班主任要配合心理老師，和心理老師溝通適時(shí)開(kāi)展心理輔導(dǎo)，以這樣的方式知道學(xué)生在想什么，這樣一方面可以彌補(bǔ)留守兒童的感情缺失，另一方面也能更好地加強(qiáng)學(xué)生教育。但是一定要注意保護(hù)好他們的隱私，不能對(duì)學(xué)生造成傷害。老師也要站在留守兒童的角度上去看問(wèn)題、做工作，不然這個(gè)工作很難取得成效。

5.4加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系，共同關(guān)注留守兒童

僅憑班主任教育，留守兒童問(wèn)題得不到根本的解決，我們?cè)谧龊眯?nèi)工作的同時(shí)應(yīng)積極爭(zhēng)取校外教育資源。如爭(zhēng)取校外教育力量實(shí)施教育，比如聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、發(fā)揮留守孩子身邊的老黨員、老教師等的作用，請(qǐng)他們幫助管理照看等。還要全社會(huì)的積極配合，共同關(guān)注，建立農(nóng)村留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系，調(diào)動(dòng)一切可利用的教育資源，關(guān)愛(ài)留守兒童。努力形成了政府、村委、學(xué)校、家庭四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造出濃厚關(guān)愛(ài)氛圍和青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。

6結(jié)束語(yǔ)

留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)越來(lái)越突出的社會(huì)問(wèn)題，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。我們要本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的孩子們。平凡的工作，平靜的心，多年來(lái)對(duì)留守兒童的教育，使他們心理健康成長(zhǎng)，見(jiàn)到了陽(yáng)光，照道理方向，得到了寧?kù)o。回顧這些留守兒童的進(jìn)步歷程，我認(rèn)為作為班主任對(duì)留守兒童的教育工作要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和高度的重視，雖然教育好留守兒童不單單只是學(xué)校老師的責(zé)任，但是只有通過(guò)我們共同探討教育的客觀規(guī)律和有效的方法才能把此項(xiàng)工作抓好，才能確保留守兒童的身心健康發(fā)展。

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