蒲秀榮

摘 要：小學語文教學作為學生的基礎(chǔ)學科之一，一直以來都備受教師與有關(guān)人士的共同關(guān)注，這也督促了教師必須要做好小學語文教學相關(guān)工作，夯實學生在小學語文學習過程的基礎(chǔ)，激發(fā)學生在小學語文學習的興趣，引導學生逐步鍛煉學生在小學語文教學中的思維方式，理解能力以及學生在小學語文學習中的技能提升，這也是當下新課程改革中的核心要求。在小學教學階段，情景教學法作為一種能夠有效調(diào)動學生學習積極性，提升學生在教學過程中的學習效率的教學手段受到的廣大語文教師的重視并嘗試去應(yīng)用到小學語文教學工作中去，不過卻因為在小學語文教學中由于一部分教師受到陳舊的教學方式束縛，導致進展不順利，所以本文就怎樣在小學語文教學中合理運用情景教學法提高學生整體水平來進行探討。

關(guān)鍵詞：情景教學;小學語文;策略探究

現(xiàn)如今情景化教學法作為一種能夠有效提升學生學習效率的一種高效教學手段受到了教師在小學語文教學中的廣泛運用，不過由于部分教師在采用情景教學法進行小學語文教學時依舊無法體現(xiàn)出情景教學法的本質(zhì)，導致教師在采用情景化教學法來對學生進行教學時出現(xiàn)偏差不能體現(xiàn)出情景化教學的優(yōu)異性，進而對情景化教學產(chǎn)生誤解，起到了事與愿違的結(jié)果。情景教學法是一種對教學的全方面優(yōu)化，通過對教學內(nèi)容進行情景在現(xiàn)來讓學生更加直觀的了解知識，感受知識的一種教學手段，因此教師在對小學語文教學開展情景教學時需要將這種方法合理運用到教學手段中去，這不僅需要教師要做到對與情景教學的深入了解，也需要教師對教學內(nèi)容進行靈活教學，所以在教學中作為教師也應(yīng)當要注意到教學過程中科學應(yīng)用多媒體教學來通過圖像音頻等方式來對學生進行真實的情景再現(xiàn)，提高學生的學習效率。在課堂教學中教師可以對學生基礎(chǔ)進行了解，添加教學手段的趣味性讓學生在互動之中體會到教材情景，激發(fā)學生在小學語文教學中的興趣，最后教師在課外延伸中要做到教材拓展的生活化，幫助學生在實踐中感悟情景，最后實現(xiàn)教師通過情景教學實現(xiàn)學生語文整體水平提升的教學目的。

一、合理利用多媒體，在圖像中再現(xiàn)情景

隨著當下科技水平的日新月異，教師在對于學生進行情景化教學中的情景再現(xiàn)也通過多媒體設(shè)備的發(fā)展也變的愈發(fā)容易，教師通過對與教材內(nèi)容進行課件設(shè)計，有效的避免了以往教師在進行教學時對于情景描述太過于籠統(tǒng)的問題，使學生能夠更加方便直接的了解教學內(nèi)容，進而加深學生對于小學語文知識的掌握，提升學生在小學語文學習中的效率。同時教師在利用多媒體進行情景再現(xiàn)的過程中一定要注意課件設(shè)計要高度切合教材，這樣才能實現(xiàn)完整的情景再現(xiàn)，體現(xiàn)出情景教學的優(yōu)勢，促進學生在小學語文教學中的效率。

例如，在學習有關(guān)山水游記的教材內(nèi)容時，為了讓學生更好的理解文章思想主旨以及寫作手法教師可以利用多媒體手段來進行有效的情景再現(xiàn)，讓學生更為直觀的感受到文章所寫內(nèi)容，提高學生在小學語文的學習效率。

二、教學手段趣味化，在互動中體會情景

情景化教學相比于以往教學中的另一大優(yōu)勢便在于情景教學對于激發(fā)學生潛在的學習興趣以及學習欲望有著更為顯著的效果，這有效的規(guī)避了很大一部分學生在小學語文學習過程中產(chǎn)生的抵觸等消極學習情緒，因此教師在小學語文教學中應(yīng)當做到深入教材進行解析，根據(jù)教材內(nèi)容來合理的對教學方式進行趣味化的擴充，類似于分角色飾演等方式來提高在小學語文教學中的互動，激發(fā)學生對于小學語文學習的興趣，讓學生在互動之中體會到情景。

例如，教師可以依據(jù)學生基礎(chǔ)水平來對教材內(nèi)容進行合理改編，以情景劇等方式來讓學生進行分角色飾演，通過學生在表演中體會文章情景，通過情景教學有效的激發(fā)了學生對于小學階段語文課程的興趣以及參與程度。

三、課外活動生活化，在實踐中感悟情景

同時由于情景化教學是一種靈活的教學方式因此教師在對學生進行課外拓展延伸的時候也可以將情景化教學應(yīng)用到生活中去，通過對學生進行生活化的情景教學有助于鍛煉學生在情景教學過程中的思維能力以及學生的感知能力，實現(xiàn)了學生在課外延伸的有效性。同時對于學生的生活化課外延伸，讓學生在實踐中感悟情景，促進了學生的理解能力，針對學生教學內(nèi)容記憶起到有效的強化作用，對于尚處于小學階段的學生起到了促進發(fā)展的作用。

例如，在課外延伸中教師可以將教材內(nèi)容與生活之間做到有效的結(jié)合，讓學生通過生活之中的情景來加深對于教學內(nèi)容的理解，有效鍛煉學生的思維能力以及理解能力，加深學生對課程知識的記憶。

綜上所述，在小學語文教學中開展情景化教學有利于教師教學工作的開展，同時教師在進行小學語文情景化教學的過程中首先需要注意到情景化教學的實質(zhì)基本實質(zhì)，深刻認識并了解情景化教學在小學語文教學中的具體應(yīng)用，利用多媒體教學中的圖像優(yōu)勢來幫助學生進行情景再現(xiàn)，幫助學生系統(tǒng)的掌握知識，將情景教學應(yīng)用到教師教學手段中去，提高互動激發(fā)學生在小學語文教學中的興趣，在課外延伸中進行生活化的情景教學鍛煉學生的思維能力以及感知能力。通過情景教學的多方面全方位的應(yīng)用來提高學生在小學語文教學中的整體水平。

參考文獻：

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