凌凡干

摘 要：本文立足小學(xué)信息技術(shù)趣味教學(xué)策略，從創(chuàng)建游戲化課堂，激發(fā)學(xué)生興趣;結(jié)合生活實(shí)踐，注重教學(xué)知識(shí)的實(shí)用性;開展任務(wù)探究式教學(xué)，注重學(xué)生自主性三個(gè)角度進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);趣味教學(xué)法;游戲;探究式教學(xué);實(shí)踐

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)這門課程在小學(xué)的教學(xué)中越來(lái)越重要，這也對(duì)教師的教學(xué)效率提出了更高的要求。趣味教學(xué)法指的是以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)到實(shí)用知識(shí)的過程，它能有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。但在日常的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師卻因?yàn)閷?duì)趣味教學(xué)法理解程度不夠，興趣引導(dǎo)不足或者只注重興趣，讓趣味教學(xué)法的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。在開展以趣味教學(xué)法為主的課程中，教師需要兼顧趣味性、實(shí)用性等各個(gè)方面，全面提高教學(xué)效果。

一、創(chuàng)建游戲化課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。

“興趣是最好的老師”，而趣味教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的區(qū)別就是更加注重趣味性，它是以學(xué)生興趣而非教師的權(quán)威作為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的。相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升效果更強(qiáng)，且副作用較低，不容易引起學(xué)生厭學(xué)和反抗情緒。游戲是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段，小學(xué)生正在貪玩的年齡，在小學(xué)開展游戲教學(xué)法有著巨大的優(yōu)勢(shì)，故教師要結(jié)合游戲開展趣味教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在“改錯(cuò)小能手——文字的修改”這一節(jié)，教師在教授改錯(cuò)的方法后，就可以開展“大家一起來(lái)找茬”游戲，并開展一個(gè)“看誰(shuí)找得又快又好”的小競(jìng)賽。游戲開始，教師向?qū)W生發(fā)送兩份WPS文件，原稿為普通字體構(gòu)成，二次稿件由藝術(shù)字構(gòu)成，錯(cuò)誤較多，學(xué)生則承擔(dān)一份校對(duì)的工作。而在比賽之后，教師還可以為優(yōu)勝學(xué)生頒發(fā)“校對(duì)小能手”獎(jiǎng)?wù)隆＿@樣，教師通過競(jìng)賽構(gòu)建游戲化課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣和動(dòng)力，提高了信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

二、結(jié)合生活實(shí)踐，注重教學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

任何知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的都是用于實(shí)踐，而現(xiàn)代信息技術(shù)本身就是在解決其他學(xué)科問題中產(chǎn)生的，是一門實(shí)踐性學(xué)科。實(shí)用性和趣味性向來(lái)就是趣味教學(xué)法的主要矛盾之一，趣味教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有趣性，但也并非不重視教學(xué)的實(shí)用性以及教學(xué)效果。這就需要教師將趣味性與實(shí)踐性結(jié)合，引入生活實(shí)踐，重視學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力。

例如在“數(shù)據(jù)計(jì)算”這一知識(shí)點(diǎn)中，教師即可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，以“超市打折”為背景教授學(xué)生WPS表格的應(yīng)用知識(shí)?！巴瑢W(xué)們，你們跟著父母在超市甩賣時(shí)買過東西嗎？超市打折是購(gòu)物的大好時(shí)機(jī)，那你們知道這些商品打折后價(jià)格是多少，怎樣買才劃算嗎？”在初步的引導(dǎo)后，教師向?qū)W生發(fā)送一份WPS表格，里面是各種商品的價(jià)格和打折幅度等原始數(shù)據(jù)?！巴瑢W(xué)們，這些商品中，你們想要買些什么呢？請(qǐng)計(jì)算出價(jià)格。”教師即帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)WPS中如何進(jìn)行乘法、加法等計(jì)算，以此得出學(xué)生想要買的商品總體價(jià)格。然后教師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“我們知道，超市的打折幅度不同，那你們知道如何在資金有限的情況下制定盡量好的購(gòu)物策略，買到更多的且自己需要商品嗎？”教師即可以通過這一步教授學(xué)生“篩選”“排序”等功能。這樣，教師通過“超市購(gòu)物”結(jié)合生活實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

三、開展任務(wù)探究式教學(xué)，注重學(xué)生自主性。

趣味教學(xué)法是以學(xué)生為“主人公”的一種教學(xué)方法，是教師通過激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。這就要求教師在課堂的進(jìn)行中不能參與過多，以免喧賓奪主，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和個(gè)性。任務(wù)教學(xué)法指的是教師布置任務(wù)，學(xué)生通過探究和實(shí)踐完成任務(wù)的教學(xué)方法，是“在做中學(xué)”理念在課堂上的應(yīng)用，能充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。故在趣味課堂的構(gòu)建中，教師也需要采用任務(wù)探究式教學(xué)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

例如在“信息技術(shù)王國(guó)的小工匠”這一單元教授完成后，教師即可以以“中秋快樂”的主體報(bào)告制作為任務(wù)考查學(xué)生WPS文字的應(yīng)用能力。由于此任務(wù)較為復(fù)雜且要求較多，教師可以將其分成幾個(gè)小任務(wù)。首先，教師讓學(xué)生查閱資料，將這個(gè)報(bào)告的正文分成幾個(gè)部分，如中秋節(jié)的由來(lái)、中秋佳節(jié)名篇、中秋節(jié)習(xí)俗等。在完成了第一步基礎(chǔ)上教師布置第二步任務(wù)，讓學(xué)生填充內(nèi)容，盡可能多地使用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，如表格、圖片的插入等，且標(biāo)題與正文要用不同的字體。第三步，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生設(shè)計(jì)藝術(shù)性的封面并生成目錄。最后一步教師要求學(xué)生將這個(gè)報(bào)告通過郵箱發(fā)送過來(lái)。這樣，利用任務(wù)教學(xué)法，教師讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)報(bào)告，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解。

綜上所述，在小學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要結(jié)合游戲激發(fā)學(xué)生興趣，用任務(wù)探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合生活實(shí)踐鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，用合適的策略發(fā)揮趣味教學(xué)法各個(gè)方面的作用。只有這樣，教師才能在信息時(shí)代的背景下提高教學(xué)效率，不斷培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周瑞志.小學(xué)信息技術(shù)趣味教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊，2013（31）：98.

[2]劉秀珍.玩要精彩 學(xué)要輕松——小學(xué)信息技術(shù)趣味教學(xué)分析[J].赤子（上中旬），2015（22）：178.