顏淑金

(泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會計(jì)系，福建 泉州 362000)

現(xiàn)在的大學(xué)生思想政治教育在不斷完善發(fā)展，但是在形式以及內(nèi)容上都沒有達(dá)到實(shí)際效果。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中可以引入積極心理學(xué)的理論，充分調(diào)動學(xué)生接受思想政治教育的積極心理，同時(shí)關(guān)注學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過這些方式讓學(xué)生喜歡和接受思想政治，提高教學(xué)成效。

一、積極心理學(xué)概況

積極心理學(xué)主要是把幸福作為核心積極情緒來研究，研究希望和樂觀的人格，研究家庭、社會、學(xué)校的積極組織系統(tǒng)，這些內(nèi)容構(gòu)成積極心理學(xué)的重要內(nèi)容。

(一)積極的情感體驗(yàn)

積極的情感體驗(yàn)是主觀體驗(yàn)，會讓人產(chǎn)生一些行為變化，出現(xiàn)接近性傾向時(shí)便是積極情感體驗(yàn)。其中一個(gè)重要的理論便是積極情緒擴(kuò)建理論。這些情緒有：興趣、高興、愛等，這些都有構(gòu)架或者擴(kuò)建人們行為的能力，可以讓人的行為變得更有創(chuàng)造性。在這些情緒中研究較多的有：幸福感、愛。假如一個(gè)積極情緒可以被感知，其他各種情緒也會被感受到，也可以認(rèn)為，積極情緒有較強(qiáng)的一致性。

(二)積極人格

研究中，要在研究中心內(nèi)放入積極人格以及影響人格的各種因素，通過人格培養(yǎng)消除人格中的消極因素。在人格研究中要促進(jìn)良好人格成為積極因素及對象。心理學(xué)家對積極人格的觀點(diǎn)是，要可以接受自我，悅納自己，生活有目的，可以適應(yīng)生活中的環(huán)境挑戰(zhàn)。同時(shí)和他人有積極的社會關(guān)系，在出現(xiàn)困難時(shí)有人愿意幫助自己，可以和社會建立親密連接。

(三)積極組織系統(tǒng)

積極體驗(yàn)和人格都離不開組織，同時(shí)積極的組織也是人們的成長環(huán)境。積極心理學(xué)主要是指良好的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境等共同作用于人的思想行為，這些同時(shí)在影響著人們的情緒。在積極組織中可以使心情舒暢，也可以得到積極體驗(yàn)，這些也在支持著人格形成。

二、積極心理學(xué)視域下大學(xué)生思想政治教育狀況

從實(shí)際調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)主要問題出現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一是教育理念落后，第二是教育實(shí)踐匱乏。

(一)教育理念落后

這種問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在現(xiàn)代教學(xué)中一定要以人為本，要考慮學(xué)生的感受，重視個(gè)體功能，體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)代精神。

1.教育觀念片面化。傳統(tǒng)教學(xué)和醫(yī)學(xué)類似，教師將關(guān)注的問題和焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，這些造成教師只會看到學(xué)生的問題以及有問題的學(xué)生，這樣便放大了問題，忽視了學(xué)生身上的積極品質(zhì)。教師可以改正學(xué)生錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題逐漸增加，有問題的學(xué)生不斷增多，出現(xiàn)厭學(xué)、逃課、抑郁等問題。教育觀念一定要轉(zhuǎn)變，積極心理學(xué)認(rèn)為，教育不是單純地改正缺點(diǎn)，而是要同時(shí)關(guān)注學(xué)生的積極品質(zhì)，并在教育中擴(kuò)大這種品質(zhì)。

2.個(gè)體功能喪失。思想政治的實(shí)際作用便是作用在個(gè)體功能，個(gè)體享用功能也是大學(xué)生思想政治教育的本質(zhì)體現(xiàn)。但是在實(shí)際教學(xué)中過于重視社會功能，從而忽視了個(gè)體屬性，這樣便造成學(xué)生在整個(gè)過程中體驗(yàn)不到積極情感。在思想政治教育過程中，個(gè)體缺失，社會功能也得不到體現(xiàn)。在教育中要加入人文關(guān)懷，例如幸福、希望、快樂等各種元素。

(二)缺乏教學(xué)實(shí)踐

教育實(shí)踐是保證活動順利進(jìn)行的重要方式，要重視教師和學(xué)生之間的活動。現(xiàn)在各種教學(xué)內(nèi)容有唯物辯證論以及理想教育等，但是學(xué)生并不喜歡，實(shí)際效果也不好。

1.忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在思想政治教育教學(xué)中忽視個(gè)性，重視社會屬性。我國主要是集體主義、社會本位，重視社會本來沒有錯(cuò)，但是壓制個(gè)性是不應(yīng)該的。個(gè)性是創(chuàng)造力的源泉，同時(shí)也是民族的創(chuàng)造力來源。假如總是要求符合社會屬性，便會造成模式化，這樣會挫傷學(xué)生的主動性及創(chuàng)造性。在教學(xué)中往往是教師灌輸，沒有給學(xué)生課堂自由，這樣學(xué)生發(fā)展個(gè)性受到限制，學(xué)習(xí)的積極性也受到打擊，逐漸地成為政治機(jī)器，接受社會目標(biāo)。

2.過于理論化的內(nèi)容與不和諧的師生關(guān)系?，F(xiàn)在大學(xué)生思想政治教育在學(xué)生中受到嚴(yán)重的排斥，并且這一狀況逐漸十分普遍。主要原因在于內(nèi)容過于理論化，很難進(jìn)入學(xué)生的生活，大學(xué)生對這些內(nèi)容沒有認(rèn)同感。很多教學(xué)材料都是空洞的大理論，這樣讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望。知識只有進(jìn)行有效的輸入和合理的輸出，在社會中得到實(shí)踐才算是完整的教學(xué)過程。同時(shí)教學(xué)過程中教師的權(quán)威性以及不平等，都造成師生之間有深溝無法跨越，這樣便造成很多問題無法處理。只有教師放下自己的架子，才可以走進(jìn)學(xué)生，欣賞學(xué)生；也只有這樣，才可以使師生關(guān)系和諧。

3.學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相互脫節(jié)。在大學(xué)思想政治教育中，學(xué)校是主陣地，同時(shí)要重視家庭和社會觀念，積極配合。積極心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)人發(fā)展離不開外部環(huán)境。良好的家庭環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境都會在個(gè)人身上產(chǎn)生影響，從而對個(gè)人的情緒產(chǎn)生影響。在大學(xué)思想政治教學(xué)中學(xué)校受到高度重視，同時(shí)占據(jù)制高點(diǎn)，但是如果沒有和社會以及家庭協(xié)調(diào)溝通，就會在很多方面無法達(dá)成一致。舍己救人在家庭環(huán)境中受到批判，在學(xué)校教育中卻被重視。因此一定要保證三者協(xié)調(diào)，相互統(tǒng)一，從而形成強(qiáng)大合力。

三、積極心理學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用

(一)充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性

及時(shí)肯定學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。受教育者是思想教育中的基本要素，也是教學(xué)中的主體。使用積極心理學(xué)可以帶動學(xué)生積極參與到教學(xué)中，使用體驗(yàn)方式幫助學(xué)生愉快地進(jìn)行實(shí)踐同時(shí)得到感悟。在教育過程中使用積極性讓受教育者充分發(fā)揮主觀能動性，將教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自我挖掘的過程，同時(shí)塑造自己、培養(yǎng)自己。要讓受教育者的主觀性得到調(diào)動，從中得到感悟和啟發(fā)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，重視大學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，教師是領(lǐng)導(dǎo)地位?，F(xiàn)在使用積極教育方式，教師回歸到引領(lǐng)者和指路人的角色，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，同時(shí)充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

(二)營造積極的思想教育環(huán)境

主要是社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。

1.積極的社會環(huán)境。積極的社會環(huán)境可以讓學(xué)生更加認(rèn)同我們的社會制度，同時(shí)樂于接受社會價(jià)值以及行為規(guī)范，這可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過營造這種積極的社會環(huán)境，也可以讓學(xué)生的三觀受到影響，使其更容易認(rèn)同主流價(jià)值觀，適應(yīng)社會發(fā)展。

2.積極的家庭教育?，F(xiàn)在社會很多都是小家庭，這種家庭內(nèi)夫妻關(guān)系最為重要。首先要讓家長建立良好的夫妻關(guān)系，只有這樣才可以提升成員的幸福感。夫妻雙方要互相理解，這樣才可以達(dá)成默契。在解釋問題的時(shí)候也使用積極心理學(xué)，將消極因素歸結(jié)為外在因素，積極因素歸結(jié)為內(nèi)在因素，這樣的方式可以營造和諧的關(guān)系。同時(shí)父母要重視和孩子的親子關(guān)系，多做孩子的顧問，不要做孩子的領(lǐng)導(dǎo)，這樣才可以幫助孩子適應(yīng)社會發(fā)展以及提升自己的動手能力。

3.良好的學(xué)校環(huán)境。大學(xué)階段是向社會過渡的階段，大學(xué)生身心健康要受到社會關(guān)注，同時(shí)也有自己的特點(diǎn)。他們在發(fā)展中沒有完全定型，主要是心理的可塑性依然很大。學(xué)校要通過活動，以及心理疏通站等各種渠道關(guān)注學(xué)生的心理成長，同時(shí)發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的變化。在課堂上也要營造出良好的氛圍，讓學(xué)生感受到重視和友好的學(xué)校環(huán)境。

總之，營造環(huán)境一定是社會、家庭以及學(xué)校共同努力的結(jié)構(gòu)。學(xué)校可以構(gòu)建起家庭和學(xué)校的聯(lián)絡(luò)平臺，使用這種方式讓資源整合，發(fā)揮出重疊效應(yīng)，為學(xué)生營造美好的外部環(huán)境。

(三)培養(yǎng)大學(xué)生的積極情感體驗(yàn)

大學(xué)生積極情感體驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)中有重要作用，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動接受教學(xué)內(nèi)容，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，享受快樂，指導(dǎo)自己的行為。

1.在課堂上教師可以使用各種方式給學(xué)生刺激性的信息，讓學(xué)生學(xué)會反思和成長，增加自己的情感體驗(yàn)，同時(shí)將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的道德素質(zhì)?，F(xiàn)在很多學(xué)生對課程內(nèi)容反感，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有情感體驗(yàn)。在教學(xué)中學(xué)生有渴求的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)，便會產(chǎn)生良好的效果。激發(fā)學(xué)生的積極情感，可以讓學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動接受進(jìn)入自己生活，體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情感價(jià)值和自豪感。

2.提升學(xué)生的抗挫折能力，積極的情緒有構(gòu)建功能。在思想政治教育中，學(xué)生擁有積極的心理體驗(yàn)，可以很快走出失敗，發(fā)展出對抗挫折的能力。有心理學(xué)家認(rèn)為，通過培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒可以提高抗擊挫折的能力，推動自己快速發(fā)展?，F(xiàn)在社會有各種矛盾和問題，學(xué)生在成長中會遇到社會沖突和利益沖突等，很容易產(chǎn)生挫折感。因此可以引導(dǎo)學(xué)生正視自己的不足和遇到的困難，避免消極情緒，也可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的看法和態(tài)度，如有人認(rèn)為是災(zāi)難，而有人認(rèn)為是成功的前奏。讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會理解自己面對的問題，在面對失敗時(shí)可以盡快走出來，迎接新生活。

結(jié)語

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，積極心理學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中有廣闊的運(yùn)用前景。通過重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，營造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的困難，培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度，一定可以讓學(xué)生在思想政治教育中得到成長，為自己的長久發(fā)展激發(fā)動力。