余秀萍

(河北建筑工程學(xué)院 數(shù)理系，河北 張家口 075000)

近年來，大學(xué)本科生教育的大眾化導(dǎo)致就業(yè)壓力巨增，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。同時(shí)，全球激烈競(jìng)爭(zhēng)帶來的對(duì)高學(xué)歷、高素質(zhì)人才的需求也不斷提高。在就業(yè)壓力和人才需求的雙重驅(qū)動(dòng)下，考研成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)價(jià)值的重要途徑。中國(guó)教育在線《2014年全國(guó)研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告》顯示，1994年我國(guó)研究生入學(xué)考試報(bào)名人數(shù)為11.4萬，2004年上升為94.5萬，2014年人數(shù)持續(xù)上升為175萬，盡管2008年以及2014年人數(shù)有所下降，但是此后一直呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。因此，理性分析高校大學(xué)生考研的影響因素是非常必要的。不僅為政府創(chuàng)新就業(yè)政策、學(xué)校制定合理的人才培養(yǎng)方案、學(xué)生樹立正確的考研觀提供了科學(xué)依據(jù)，而且對(duì)實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)有著重要意義。

1 資料和方法

本文數(shù)據(jù)來源于2017年3月份，對(duì)河北建筑工程學(xué)院、河北科技大學(xué)、河北地質(zhì)大學(xué)、華北理工大學(xué)和燕山大學(xué)等5所河北省高校大學(xué)生調(diào)查問卷251份，收到有效問卷208份，有效率83%。在有效樣本數(shù)據(jù)中，性別(男生101人，女生107人)、專業(yè)(非理工96人，理工112人)和年級(jí)(大一、大二、大三各50人，大四58人)，由單因素分析表1不難看出性別、專業(yè)和年級(jí)的分布比較均勻，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p>0.05)，具有可比性。

在對(duì)河北省5所高校大學(xué)生的問卷調(diào)查中，從個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)層面選取了可能對(duì)考研產(chǎn)生影響的16個(gè)因素：年級(jí)、性別、專業(yè)、籍貫、專業(yè)興趣、大學(xué)成績(jī)、父母學(xué)歷、父母期望、經(jīng)濟(jì)條件、就業(yè)前景、學(xué)校引導(dǎo)、學(xué)習(xí)知識(shí)、逃避工作、愛情需要、從眾心理、缺乏毅力。使用SPSS 19.00統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行單因素和多因素分析，單因素分析中，比較2組在分類變量上的差異采用卡方檢驗(yàn)，比較2組在等級(jí)變量上的差異采用非參數(shù)符號(hào)秩和檢驗(yàn)。采用Logistic多元回歸分析探討大學(xué)生考研的影響因素，p < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 單因素分析

將208份有效問卷數(shù)據(jù)按是否考研分成考研組與不考研組，將2組在大學(xué)成績(jī)上的差異比較利用非參數(shù)秩和檢驗(yàn)，在其它分類變量上差異的比較使用x2檢驗(yàn)。 由表1可知，2組在籍貫、專業(yè)興趣、大學(xué)成績(jī)、父母學(xué)歷、父母期望、經(jīng)濟(jì)條件、就業(yè)壓力、從眾心理方面比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p < 0.05)；但2組在性別、年級(jí)、專業(yè)、學(xué)習(xí)知識(shí)、愛情需要、逃避工作和缺乏毅力方面比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p > 0.05)。因此，籍貫、專業(yè)興趣、大學(xué)成績(jī)、父母學(xué)歷、父母期望、經(jīng)濟(jì)條件、就業(yè)壓力和從眾心理是大學(xué)生考研可疑的影響因素。

表1考研的單因素分析結(jié)果

注：大學(xué)成績(jī)*為Z值，其他二分類變量為x2值

2.2 多因素logistic回歸分析

以是否考研(否= 0，是 = 1)為因變量，以籍貫、專業(yè)興趣、大學(xué)成績(jī)、父母學(xué)歷、父母期望、就業(yè)壓力、學(xué)校指導(dǎo)、從眾心理和經(jīng)濟(jì)條件等9個(gè)顯著的可疑單因素為自變量，進(jìn)行多因素Logistic回歸分析，見表2。多因素Logistic回歸分析結(jié)果顯示，就業(yè)壓力(OR = 50.692)、成績(jī)(成績(jī)一般OR = 4.631，成績(jī)較好 OR = 15.105)、從眾心理(OR = 3.849)為考研意愿的獨(dú)立影響因素(p < 0.05)。因此，就業(yè)壓力越大、成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生考研意愿越強(qiáng)烈, 另外從眾心理也是大學(xué)生選擇考研的一個(gè)重要獨(dú)立影響因素，而籍貫、專業(yè)興趣、父母學(xué)歷、父母期望、學(xué)校指導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)條件等因素不顯著(p>0.05)。進(jìn)一步由分類表正判率89.4 %，可得模型的擬合效果還是非常高的。

表2考研的多因素Logistic回歸分析結(jié)果

3 討論

本研究從個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)4個(gè)層面，討論了影響大學(xué)生考研意愿的16個(gè)因素。多因素Logistic回歸分析結(jié)果顯示：就業(yè)壓力、大學(xué)成績(jī)和從眾心理，是河北省大學(xué)生考研意愿的3個(gè)獨(dú)立影響因素。

國(guó)內(nèi)很多學(xué)者從統(tǒng)計(jì)角度雖也探討了大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的影響因素，但一般均采用單因素分析。我們選擇單因素顯著的9個(gè)因索，應(yīng)用Logistic回歸進(jìn)行多因素分析，不僅能很好地消除混雜，而且能定量地反映出影響因素與考研意愿之間的關(guān)系，分析結(jié)論比較可靠。

本研究單因素結(jié)果顯：籍貫、專業(yè)興趣、大學(xué)成績(jī)、經(jīng)濟(jì)條件、父母學(xué)歷、父母期望、就業(yè)壓力、學(xué)校引導(dǎo)、從眾心理p值均小于0.05，這9個(gè)因素對(duì)大學(xué)生考研影響顯著。其中籍貫的p值小于0.001，由表1不難得出城市大學(xué)生考研率69.3 %，而農(nóng)村大學(xué)生考研率35.1 %，即城市大學(xué)生考研率大約是農(nóng)村大學(xué)生的2倍，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，他們需要承擔(dān)撫養(yǎng)家庭的重?fù)?dān)而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。父母學(xué)歷和父母期望的p值均小于0.001，且高學(xué)歷父母(或父母期望)的子女考研率幾乎是低學(xué)歷父母(或父母無期望)子女考研率的2倍多，說明父母學(xué)歷越高、父母期望越高，因而子女考研的意愿一般越強(qiáng)烈。

多因素Logistic回歸分析顯示，影響考研的3個(gè)獨(dú)立因素的主次順序?yàn)榫蜆I(yè)壓力、大學(xué)成績(jī)和從眾心理。就業(yè)壓力的OR值是50.692，說明就業(yè)壓力大而考研的概率是就業(yè)壓力不大考研的概率的50多倍，因此考研深造成為大學(xué)生緩解就業(yè)壓力、開辟就業(yè)門路的最佳選擇。這與本文分析結(jié)果非常吻合。追根溯源，就業(yè)壓力與高學(xué)歷人數(shù)的增多是密切相關(guān)的。筆者認(rèn)為高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，改革人才培養(yǎng)模式，合理設(shè)置學(xué)科體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化人才培養(yǎng)改革。政府各級(jí)部門應(yīng)把畢業(yè)生就業(yè)管理工作納入到國(guó)家發(fā)展的整體規(guī)劃中，建立更加完善的畢業(yè)生就業(yè)政策，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，以減少其他不必要的外在因素對(duì)考研的影響。其次，本研究將大學(xué)成績(jī)較差作為參照進(jìn)行Logistic回歸分析，這是其它文獻(xiàn)里較少涉及的。結(jié)果顯示大學(xué)成績(jī)較好(OR =15.105)相對(duì)于大學(xué)成績(jī)差而言考研率提高了14倍以上，大學(xué)成績(jī)一般(OR =4.631)相對(duì)于大學(xué)成績(jī)差而言考研率提高了近4倍，大學(xué)成績(jī)是考研的第二重要因素。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生更容易選擇考研，因?yàn)樵鷮?shí)的基礎(chǔ)會(huì)增強(qiáng)其心理優(yōu)勢(shì)，使其更容易在研究生考試中獲得成功。同時(shí)也彰顯了當(dāng)今優(yōu)秀大學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，通過研究生的學(xué)習(xí)與深造，不僅能拓寬大學(xué)生知識(shí)的深度和廣度，而且能從各個(gè)方面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來走向社會(huì)獲得更好的就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值奠定了基礎(chǔ)。從眾心理(OR=3.849)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生考研也是不可忽視的重要因素。大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的考研觀，不盲從，不隨大流，應(yīng)該盡早做好人生職業(yè)規(guī)劃，不斷學(xué)習(xí)，夯實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，提升各方面的綜合素質(zhì)才是最重要的。總之，政府、學(xué)校、家庭和考生均應(yīng)理性對(duì)待考研與就業(yè)。