趙江梅

摘 要：語文是小學教學階段的主要教學內(nèi)容，隨著時代和社會的發(fā)展，以及新課程改革的不斷深入，對我們的語文教學也提出了更高的要求。我們在對小學生進行語文教學的過程中，應(yīng)當注意將信息技術(shù)進行應(yīng)用，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，幫助小學生更好的進行學習和成長。本文對新課改下小學語文教學中信息技術(shù)的應(yīng)用進行分析，希望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學語文教學;信息技術(shù)

引言：

語文學科具有著濃厚的人文精神，并且對學生的學習和成長都有著至關(guān)重要的作用，新課程改革要求我們在對學生進行教學的過程中，能夠幫助學生培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力，這就使得語文教學在當下的教育階段當中發(fā)揮著越來越重要的作用。

小學教育是整個教育階段的基礎(chǔ)部分，我們在對小學生進行教學的過程中，一定要注重我們的教學效率和質(zhì)量，從某種意義上說，小學教育的質(zhì)量和效率就決定著整個教育階段的成敗。隨著時代和社會的發(fā)展，信息技術(shù)也取得了長足的進步，并且在生活中的各個領(lǐng)域都進行了具體的應(yīng)用，在小學語文的教學過程中，應(yīng)用信息技術(shù)也早就不是什么新鮮事了，我們在對小學生進行教學的過程中，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)進行有效的應(yīng)用，發(fā)揮出信息技術(shù)真正的優(yōu)勢，那么我們的教學工作也就能夠更加的有效率。

一、當前信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)應(yīng)用過于形式化

我們在對小學生進行語文教學的過程中，最為突出的問題就是信息技術(shù)的應(yīng)用過于形式化，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)真正的優(yōu)勢。大部分的教師相較于應(yīng)用信息技術(shù)對小學生進行教學，更加信任自身的教學能力，這固然沒有錯誤，但是往往并沒有將信息技術(shù)的真正優(yōu)勢發(fā)揮出來。

我們會發(fā)現(xiàn)，教師在對學生進行教學的過程中，往往只是應(yīng)用信息技術(shù)制作相應(yīng)的課件，將教材當中的內(nèi)容應(yīng)用信息技術(shù)進行復制，在教學過程中進行播放，信息技術(shù)只起到了一個播放課件的作用，真正進行教學的主導者還是教師本身，這種教學方式并沒有將信息技術(shù)的全部優(yōu)勢都進行發(fā)揮，信息技術(shù)的使用完全成為了一種沒有內(nèi)核的形式。

（二）教師對信息技術(shù)的掌握不熟練

信息技術(shù)是一種近些年來逐漸興起的新型教學方式，大多數(shù)的教師在進行教學的過程中，并沒有能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)進行有效的應(yīng)用，主要就是因為教師本身并沒有將信息技術(shù)進行熟練的掌握。

我們在實際的教學過程中，會發(fā)現(xiàn)有很多的教師并沒有應(yīng)用信息技術(shù)進行教學的能力，并且在進行信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，也沒有將網(wǎng)絡(luò)上的信息技術(shù)教學資源進行查閱和整合，沒有足夠的專業(yè)技能，并且應(yīng)用的過程中也并不是很熟練，所以為我們的教學工作造成了很大的困擾。

二、新課改下信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用

（一）培育教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

在小學語文的教學過程中，對教學內(nèi)容進行主導的就是我們的教師，如果教師沒有能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)進行應(yīng)用的能力，那么我們的教學工作也就不會達到預期目標。實際上，大多數(shù)的教師之所以沒能將信息技術(shù)進行有效的應(yīng)用，并不是沒有應(yīng)用信息技術(shù)的意愿，而是在專業(yè)技能上不足以進行支撐。

學校應(yīng)當定期的對教師進行信息技術(shù)的教學和培訓，讓教師能夠提升自身的專業(yè)技能，并且要定期的對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力進行考察，教師在平時的教學過程中，也要注重自己進行相應(yīng)的學習，并且進行鍛煉，來提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）利用信息技術(shù)進行課前導讀

我們在對學生進行語文教學的過程中，往往都是以我們的教材為主，如果學生能夠在學習之前對課文的內(nèi)容有一個大致上的了解，那么我們就能夠更快的進入到教學的狀態(tài)當中，學生學習的過程中也就能夠更有效率，我們在應(yīng)用信息技術(shù)進行語文教學的過程中，就應(yīng)當注重幫助學生進行課前導讀。

例如我們在對學生進行《徐悲鴻勵志學畫》這一課的教學之前，就可以應(yīng)用信息技術(shù)手段，制作相應(yīng)的導讀內(nèi)容，讓學生有一個大致上的了解。我們可以將徐悲鴻的事跡以及徐悲鴻的一些優(yōu)秀作品都進行搜集和展示，讓學生在進行導讀學習的過程中，能夠了解到徐悲鴻是一位多么偉大的畫家，并且對徐悲鴻有一種崇拜的感覺，我們在進行教學的過程中，學生就會更加主動的參與進來。

（三）利用信息技術(shù)培育學生的學習習慣

習慣的力量是十分巨大的，如果學生能夠有一個良好的學習習慣，那么在進行學習的過程中就能夠起到事半功倍的作用，并且也能夠?qū)⒄n余時間進行有效利用，更好的進行語文知識的學習。我們在教學的過程中，也應(yīng)當利用好信息技術(shù)，培育學生的學習習慣。

我們可以利用微課、慕課等教學方法，讓學生利用好課余時間進行語文知識的學習。我們可以讓學生在課下使用移動終端設(shè)備，進行微課、慕課的觀看和學習，在這個過程中，學生久而久之就能夠有一個良好的學習習慣，我們在教學過程中，也就能夠?qū)⒁恍┙虒W工作放到課下來進行，幫助學生更好的進行學習和成長。

三、結(jié)語：

新課程改革對我們的教學工作提出了更高的要求，我們在對學生進行語文教學的過程中，就一定要將信息技術(shù)進行有效的應(yīng)用，幫助學生更好的進行學習和成長。

參考文獻：

[1]李紹婷.新課改下信息技術(shù)與語文教學整合的思考[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018，05：193.

[2]陳鶯慧.信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究[J].課程教育研究，2019，02：163-164.