肖婷

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家開始加大教育事業(yè)的投入。學(xué)前教育是我國教育體系的重要組成部分，抓好學(xué)前教育對(duì)幼兒的發(fā)展有著重大作用。但是，擺在學(xué)前教育面前最突出的一個(gè)問題就是專業(yè)師資不足，尤其是在我國農(nóng)村，如何解決農(nóng)村學(xué)前教育師資貧乏問題是搞好農(nóng)村學(xué)前教育的重中之重。本文就農(nóng)村學(xué)前教育師資現(xiàn)狀及對(duì)策作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學(xué)前教育;重要意義

引言

學(xué)前教育的普及是我國教育改革的首要任務(wù)，農(nóng)村學(xué)前教育是重中之重。在我國，學(xué)前教育與義務(wù)教育體制有密切聯(lián)系，而只有普及農(nóng)村學(xué)前教育，才能促進(jìn)教育體系整體健康發(fā)展。國家出臺(tái)的相關(guān)政策和資金投入，為農(nóng)村學(xué)前教育的開展奠定了良好基礎(chǔ)，但是農(nóng)村學(xué)前教育在發(fā)展過程中還是呈現(xiàn)了一些問題。21世紀(jì)，教育依舊是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在教育，特別是農(nóng)村學(xué)前教育方面，我們要分析問題存在的原因，并提出解決對(duì)策，以為教育體系的整體發(fā)展助力。

1學(xué)前教育對(duì)于農(nóng)村教育發(fā)展的意義

學(xué)前教育作為我國教育體系基礎(chǔ)的“基礎(chǔ)”，成為教育的前沿，勢(shì)必將對(duì)我國教育，特別是農(nóng)村教育體系的整體發(fā)展，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前世界各國都已對(duì)幼兒的早期教育十分關(guān)注，并已采取了各種積極的措施，在各國都把幼兒早期教育擺在優(yōu)先發(fā)展歷史的背景下，我們要實(shí)施“科教興國”大力推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略，那就必須把幼兒早期教育注重起來，而我國的國情又決定了其重點(diǎn)對(duì)象———農(nóng)村。即把對(duì)幼兒的早期教育基地側(cè)重于農(nóng)村，把農(nóng)村的學(xué)前教育優(yōu)先發(fā)展起來。

我國的城市學(xué)前教育已初成體系，而農(nóng)村學(xué)前教育無論從機(jī)構(gòu)還是體制正處在起步階段，只有通過幫助農(nóng)村幼兒做好義務(wù)教育段的起步準(zhǔn)備，（比如適應(yīng)性、良好習(xí)慣、禮儀養(yǎng)成等等方面準(zhǔn)備），以一種良好的狀態(tài)進(jìn)入小學(xué)階段的規(guī)范系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀

（1）學(xué)前教育意識(shí)淡薄

大多數(shù)農(nóng)村人對(duì)學(xué)前教育并不重視，認(rèn)為幼兒不用去接受專門教育。但是學(xué)前教育是一系列專業(yè)的認(rèn)知教育，幼兒在家中很難得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。單純的家庭教育模式對(duì)幼兒的智力發(fā)展作用很小。另外，一些農(nóng)村家長將孩子送入幼兒園是因?yàn)樘?，沒時(shí)間看管，把幼兒園當(dāng)成孩子的看管場(chǎng)所，不關(guān)注幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施、師資狀況、教學(xué)質(zhì)量等問題。

（2）農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)師資數(shù)量不足，教師整體專業(yè)素質(zhì)較低

一方面，我國農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)師資數(shù)量不足。一是學(xué)前教育師資分布不均衡。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)和教育基礎(chǔ)較差的地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)師資相對(duì)缺乏。二是學(xué)前教育專業(yè)師資的流失。由于鄉(xiāng)村幼兒園過低的經(jīng)濟(jì)收入，單調(diào)與艱苦的生活、工作環(huán)境，抑制了學(xué)歷和專業(yè)合格的年輕幼兒教師向農(nóng)村流動(dòng)，這也導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定;另一方面，當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)前教育的教師整體專業(yè)素質(zhì)偏低。一是師資學(xué)歷參差不齊。部分幼兒教師為高中以下學(xué)歷，根本未達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。二是師資整體素質(zhì)偏低。

（3）農(nóng)村學(xué)前教育硬件設(shè)施薄弱

幼兒園是學(xué)前教育的主要場(chǎng)所，對(duì)幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)起到啟蒙的作用，主要通過直觀的表達(dá)來讓幼兒達(dá)到學(xué)習(xí)和認(rèn)知的目的，同時(shí)也要借助一些游戲和娛樂來吸引幼兒的興趣。但是目前農(nóng)村大多數(shù)幼兒園根本不具備基礎(chǔ)硬件設(shè)施，只能教幼兒識(shí)字。師資力量也相對(duì)薄弱，大多數(shù)教師沒有經(jīng)過專業(yè)的幼師培訓(xùn)，沒有幼師證。有些條件差的幼兒園只有兩個(gè)老師，所有年齡段的孩子都混在一起上課，導(dǎo)致一部分幼兒對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生厭倦，另外一部分幼兒聽不懂，無法達(dá)到培養(yǎng)幼兒能力的目的，教學(xué)質(zhì)量很低。

3發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的對(duì)策

3.1堅(jiān)持政府主導(dǎo)作用

政府主導(dǎo)是保證農(nóng)村學(xué)前教育健康發(fā)展的前提。多年來，我國一直堅(jiān)持在教育事業(yè)發(fā)展上以政府為主導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)力量及企業(yè)事業(yè)單位的加入，以促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，但是這種方式在農(nóng)村開展得很不理想。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平落后，企業(yè)數(shù)量有限，想依靠社會(huì)力量來促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展還是比較困難的。而且大部分農(nóng)村對(duì)學(xué)前教育的意識(shí)比較淡薄，不愿意承擔(dān)學(xué)前教育費(fèi)用。在這種情況下，想要把農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展好，就要依靠政府，由政府出面鞏固農(nóng)村學(xué)前教育的地位，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)，為更多農(nóng)村幼兒提供學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。另外，通過多渠道籌集資金，鼓勵(lì)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)入農(nóng)村建設(shè)幼兒園，改善幼兒園的辦學(xué)條件，提高農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量。

3.2強(qiáng)化幼師專業(yè)培訓(xùn)

專業(yè)幼師是學(xué)前教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的保障，要想促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園就必須加強(qiáng)幼師的專業(yè)培訓(xùn)。首先，對(duì)現(xiàn)有的幼師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)素養(yǎng);其次，強(qiáng)化教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，定期組織教師進(jìn)行教學(xué)研討，不斷總結(jié)教學(xué)工作，讓教師學(xué)會(huì)自我批評(píng)和評(píng)價(jià)。作為教師，更要主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新技術(shù)，不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己成為一名合格的幼師。

3.3拓寬農(nóng)村學(xué)前教育的資金投入渠道

資金是農(nóng)村學(xué)前教育的保證。目前的農(nóng)村學(xué)前教育基本是靠國家撥款，為了多渠道引進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育資金，可以政府引導(dǎo)，通過外資和捐助等來拓寬資金渠道?？梢怨膭?lì)農(nóng)村當(dāng)?shù)氐耐赓Y企業(yè)投資，以改善農(nóng)村辦學(xué)條件，同時(shí)大力發(fā)展農(nóng)村民辦學(xué)前機(jī)構(gòu)，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育有效開展。

3.4合理規(guī)劃建設(shè)農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的合理規(guī)劃和建設(shè)可以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育規(guī)范化。在適齡兒童較多且經(jīng)濟(jì)水平較高區(qū)域應(yīng)該至少建立一所幼兒園，以滿足周邊適齡兒童入園問題。同時(shí)要依托對(duì)民辦幼兒園的管理和規(guī)劃，發(fā)揮民辦幼兒園的帶頭作用，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)積極性。另外，可以將鄉(xiāng)鎮(zhèn)的閑置場(chǎng)地及教師利用起來，為幼兒園的建設(shè)提供場(chǎng)地和師資支持，鼓勵(lì)適齡兒童就近入學(xué)。貧困地區(qū)可以在公共場(chǎng)所成立幼兒活動(dòng)室，由政府定期組織幼兒園教師開展教育活動(dòng)，以改變農(nóng)村對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)知，使大家認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，為農(nóng)村幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等接受教育的機(jī)會(huì)。

結(jié)語

綜上，學(xué)前教育是教育事業(yè)的一塊基石，要想促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，打造一支高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的幼師隊(duì)伍至關(guān)重要。在我國農(nóng)村，學(xué)前教育師資力量薄弱，專業(yè)水平不高，針對(duì)這些問題，各地區(qū)政府和幼兒園應(yīng)當(dāng)加大幼師的培訓(xùn)，不斷壯大幼師隊(duì)伍，強(qiáng)化幼師的管理，進(jìn)而使幼師自覺肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任和使命，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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